體育教學中新媒體技術的應用研究

汪健

【摘 要】隨著信息技術的發(fā)展，新媒體已經成為了我國學生獲取信息的主要渠道。同時新媒體的發(fā)展也對教育領域產生了深遠的影響。本文將對新媒體技術的特征與應用進行簡要的介紹，并針對當前體育教學中存在的問題進行分析，同時將提出利用新媒體技術改進傳統(tǒng)教學模式的具體措施。

【關鍵詞】體育教學；現狀；新媒體技術；應用路徑

中圖分類號： G807.4；G434 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）21-0123-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.054

【Abstract】With the development of information technology，new media has become the main channel for Chinese students to obtain information.At the same time， the development of new media has also had a profound impact on the field of education.This article will briefly introduce the characteristics and application of new media technology，analyze the existing problems in sports teaching，and put forward concrete measures to improve the traditional teaching model by using new media technology.

【Key words】Physical education；Status；New media technology；Application Path

0 引言

在教育部公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確提出了將信息技術作為推動教學改革重要工具的相關規(guī)劃。我國體育教學，是唯一開展戶外活動的常設課程，因此該項教學受到了學生的廣泛關注。但在現實環(huán)境中，多數體育課堂的教學屬性難以得到體現，以至學生無法通過該課程得到更加有益的提升。因此我國的體育教師可積極尋找新媒體技術在教學中的應用路徑，以提升教學活動的有效性。

1 新媒體技術的特征與應用

新媒體技術是在互聯網平臺內實現的信息傳播技術。該技術的主要特征可分為三個方面。其一是數據傳輸的高效性，新媒體平臺通常采用點對面的二元制傳輸模式，因此其信息損耗將大幅減少。其二是信息的交互性，新媒體平臺通常將受眾視為對等的伙伴，因此其通常會開放互動留言功能。其三是新媒體信息的共享性，在現實環(huán)境下，多數的新媒體平臺將受眾視為信息傳播的介質，并積極鼓勵其轉載相關內容。在教學工作的應用中，新媒體技術已經成為了慕課等新型教學模式的載體，并將對未來的教學改革產生深遠的影響。通過該技術，教師的知識輸出將大幅提高，學生的個性化需求也將得到滿足。

2 傳統(tǒng)體育教學中存在的問題

2.1 理論教學較為缺乏

在我國部分學校的體育課程中，理論教學往往難以得到教師與學生的重視。部分觀點認為，體育課程的主要目的是要幫助學生獲得戶外活動的機會，因此該課程應當以滿足學生的運動需求為主要目的，理論教學的意義并不重要。同時部分體育教師并不具備較強的理論教學能力，因此理論教學難以吸引學生的注意力。

2.2 難以有效規(guī)范學生動作

在傳統(tǒng)的體育教學中，學生的動作難以得到有效的規(guī)范，造成這一問題的原因主要有幾個方面。首先，體育教學的課時分配普遍較少，教師難以在有限的時間內對學生的動作給予具體的指導。其次，部分體育動作的發(fā)生時間較短，教師難以對其進行有效的鋪捉，學生也無法準確了解到自身的問題。再有，部分動作的演示難度較大，教師難以在課堂中為學生提供精確的指導。

2.3 課堂教學的有效性與趣味性難以兼得

傳統(tǒng)的體育教學中，教學的有效性往往難以與趣味性相融合。體育教學的有效性，可被理解為學生通過體育課堂的鍛煉增強了自身的體質健康，并在教師的指導下有效完成了教學目標。但這樣的活動需求學生付出辛勤的練習與極高的專注度，因此在完成教學要求的過程中，學生難以獲得良好的體驗感。

2.4 新型技術的利用率低

隨著體育科技的發(fā)展，新型技術已經在職業(yè)體育領域內得到了廣泛的應用。但由于相關器材的應用成本較高，因此其并未在我國的體育教學中得到普及。同時傳統(tǒng)的教學理念并未將新型技術融入其中，這一問題也限制了此類技術的應用。

2.5 教學實踐與課堂要求存在差距

在現實的教學工作中，部分體育課程并嚴格按照教材的規(guī)定執(zhí)行。首先，部分學校出于安全考慮，刻意降低了體育教學的難度，這一現象違背了教學課綱的相關要求。其次，受到應試壓力的影響，部分學校仍然會減少體育課程的設置，以便為文化課提供更多的課時。

3 運用新媒體技術提升教學有效性的具體措施

3.1 利用新媒體技術增強理論學習

傳統(tǒng)的體育教學中，理論教學的比例較少，這一問題的存在將使戶外教學的有效性受到影響。因此體育教師可利用新媒體技術，為學生提供更多的理論講解。例如，教師可借鑒微課教學模式，將理論課程中的關鍵知識點制作成教學短視頻。同時教師可將這部分視頻傳輸至本人的微博或微信公眾號內。教師可在課程開始前，組織學生進行簡短的學習，從而使其掌握到教學重點與技術要領。通過這樣的教學方式，學生可在戶外課堂獲得更多的理論指導，而教學活動的有效性也將加強。再有，教師也可將往屆學生或其他學校的教學內容制作成表格。并將該表格公布在微信當中，學生通過瀏覽該內容，將會對即將開展的教學產生宏觀了解，從而使自身的學習得到更好的引導。

3.2 運用新媒體技術規(guī)范學生動作

傳統(tǒng)的體育教學中教師難以利用有限的教學時間，規(guī)范學生的練習動作，以至學生技術動作的規(guī)范性難以得到提高。針對這一問題，體育教師可利用新媒體技術幫助學生規(guī)范自身的動作。例如，教師可首先在網絡中下載規(guī)范動作的教學視頻，同時教師可利用新媒體平臺發(fā)布這部分視頻，以幫助學生可直觀地了解到該部分課程的教學內容。在課堂中，教師可通過小型攝像設備，記錄學生的練習動作，并將關鍵內容進行剪輯。通過這樣的方式，學生的具體問題將得到記錄。在課程結束后，教師可將錄制的練習視頻傳輸給學生，并要求借鑒教學視頻尋找自身的問題。同時在下一周期的學習過程中，教師應當對學生的學習成果進行檢驗，從而使教學活動的有效性得到加強。

3.3 利用新媒體技術增強教學趣味性

傳統(tǒng)的體育課堂內，教師難以將趣味性融入到教學活動中，以至學生的學習意愿難以提高。針對這一問題，教師可利用新媒體技術，將體育教學的趣味性展現在課堂中。例如，在開展籃球教學的過程中，教師可為學生下載美國職業(yè)籃球聯賽的集錦片段，學生通過欣賞這部分視頻，可對籃球運動的魅力產生直觀的理解，從而使自身的學習意愿得到增強。再有，在練習運球等具體動作的過程中，教師可為學生選取“花式籃球”的運球集錦。同時教師可利用新媒體工具，引導學生在課堂中學習這一技術動作。通過觀看具有表演性質的教學視頻，學生將對這一動作的應用，產生更加全面的理解。其學習意愿也將得到提高。

3.4 在新媒體平臺融入新型技術

當代的體育科技已經得到了迅猛的發(fā)展，當由于使用成本與教學理念等原因，這部分技術難以在體育教學中得到合理應用。針對這一問題，體育教師可將新媒體技術作為載體，并在體育課堂中引入具備先進理念的教學工具。例如，學校可在學生入學前，為其制定體質健康與體育教學進度表。在該表中，學生的基本信息與體質健康狀況將得到統(tǒng)計。這部分數據也將成為教師開展教學工作的主要依據。同時學校應將這部分信息制作成電子表格，并通過新媒體平臺進行應用。在教學過程中，教師可將學生的學習進度進行記錄，并為其制定未來的發(fā)展目標。同時學校可定期對學生進行體質檢測，并將這部分檢測結果作為體育教學評價的一部分。這一理念的應用，必將提升教學工作的針對性，學生也可獲得更具個性化的指導。

3.5 通過新媒體平臺規(guī)范教學流程

在我國的部分學校內，教師常常會改變體育教學的進度與內容，以至該項課程的教學屬性難以得到體現。針對這一問題，學校可通過新媒體技術，對體育教學的內容安排進行監(jiān)管，從而使學生獲得更多的幫助。例如，學校可依據教材課綱，將體育教學的內容編訂為多個獨立的單元，并對各單元的所用課時提出具體的要求。同時學校可將這一課程設置，公布在新媒體平臺中，從而使學生與教師都對其產生清晰的了解。之后，學校應通過新媒體平臺設置教學“簽到機制”，在該機制內，教學的完成情況將以表格的形式得以體現。這樣的教學設計，將凸顯體育課程的教學屬性，學生的學習效果也將得到提高。

4 結語

在體育課堂中，新媒體技術的應用路徑主要可體現在以下幾個方面。首先是利用新媒體技術增強學生的理論學習，在這一過程中，學生可在課前學習到教學過程中的主要內容。其次是運用新媒體技術規(guī)范學生動作，在這一過程中，學生可通過新媒體平臺對自身的問題進行糾正。再有是在新媒體平臺融入新型技術，通過該技術，學生的體質健康將得到更好的提升。最后是通過新媒體平臺規(guī)范教學流程，從而使教學內容得到合理的設置。

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