通識教育視角下的學(xué)分選課制的探索與實踐

王瑋

摘要：通識教育是大學(xué)教育中的重要組成部分，學(xué)分選課制是通識教育實施的一個必要前提，本文旨在通過通識教育的視角，研究通識教育的課程模式和課程體系，同時研究如何改進(jìn)和完善學(xué)分選課制，構(gòu)建科學(xué)完善的選課制度和操作規(guī)范，以更好的服務(wù)于通識教育的順利實施。

關(guān)鍵詞：通識教育；課程模塊；學(xué)分選課制

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0115-02

大學(xué)是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的高等教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)具有深厚文化底蘊的“文化人”是大學(xué)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，大學(xué)不僅需要向大學(xué)生傳授科學(xué)知識，更要提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)使之全面發(fā)展，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。大學(xué)的重要作用在于培養(yǎng)具有完整人格的人，伴隨著習(xí)近平總書記提出的強(qiáng)國崛起之路，中國大學(xué)作為培養(yǎng)“為中華之崛起”之人才的重要中堅力量，負(fù)有重要的歷史使命，因此加強(qiáng)對學(xué)生通識教育的培養(yǎng)非常有必要，而學(xué)分選課制作為通識教育實施的一個必要前提，學(xué)分選課制的完善和改進(jìn)，科學(xué)完善的選課制度和操作規(guī)范，對于通識教育的順利實施具有重要的意義。

一、關(guān)于實施通識教育的重要性

通識教育，General education（Liberal education），也翻譯為博雅教育、自由教育，清華大學(xué)校長梅貽琦說：“通識，一般生活之準(zhǔn)備也；專識，特種事業(yè)之準(zhǔn)備也。通識為本，而專識為末；社會所需要者，通才為大，而專家次之。”南開大學(xué)創(chuàng)始人張伯苓說：“教育一事非獨使學(xué)生讀書習(xí)字而已，尤要在造成完全人格。”北京大學(xué)校長蔣夢麟說，教育是“授予人生所必需之知識及情感的陶冶”，形成獨立和“精確明晰之思考力”。通識教育，即以人為本的教育，即所謂“為人之學(xué)”。19世紀(jì)中期，英國著名教育家約翰·紐曼在其《大學(xué)的理念》中深刻闡述了大學(xué)的理念和精神，他認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該普及以人文科學(xué)為主要內(nèi)容的“博雅教育”，以此來培養(yǎng)有智慧、有哲理、有思想、有修養(yǎng)的“紳士。”中國近代大學(xué)興起后，蔡元培受歐洲大學(xué)人文觀的影響，認(rèn)為大學(xué)的人才培養(yǎng)乃是一種文化人格的養(yǎng)成，即在于達(dá)到“人的自我完成”

二、通識教育涉及的課程模塊

通識教育課程涉及到生命科學(xué)類、人文社科類、心理類、社會生活類、藝術(shù)類、創(chuàng)業(yè)類和新生研討課等課程模塊，科學(xué)合理的課程體系的構(gòu)建是學(xué)分制選課能夠?qū)崿F(xiàn)的基礎(chǔ)，以下是這些課程模塊涉及到的相關(guān)內(nèi)容。生命科學(xué)類課程模塊，涉及人類歷史上最新的科技研發(fā)成果，最前沿的科技動態(tài)，各類專業(yè)可能會涉及到的科技領(lǐng)域的發(fā)展，對未來科技動態(tài)的探討等。生命科學(xué)類通識教育是一般科學(xué)研究的起點和基礎(chǔ)。人文社科類課程模塊，楊叔子院士曾說過：“沒有科學(xué)的人文，是殘缺的人文；沒有人文的科學(xué)，是殘缺的科學(xué)。中國的古典文化博大精深，要培養(yǎng)人才，首先要培養(yǎng)具有“文化自信”的人才，這是中華文化能夠再次崛起的必要人力基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)重要標(biāo)準(zhǔn)是“深厚人文底蘊”，培養(yǎng)學(xué)生的人文氣質(zhì)和人文修養(yǎng)，道德理性和科學(xué)理性，造就更多的“出則不失為真儒，入則可以為王佑”的文化建設(shè)型人才。因此，人文社科類課程模塊是通識教育中的重要組成部分。心理類課程模塊，大學(xué)生在人生發(fā)展的階段中可能會遇到的各種各樣的心理問題，比如成長心理學(xué)、兩性心理學(xué)、戀愛心理學(xué)、人際交往團(tuán)體訓(xùn)練、情緒調(diào)節(jié)等。開設(shè)心理類通識課可以完善學(xué)生的心理人格，而人格培養(yǎng)是“造成完全人格”的重要方面。社會生活類課程模塊，比如社會上流行的最新趨勢和動態(tài)，關(guān)于大學(xué)生在與社會相結(jié)合的過程中各種問題，比如兩性、法律、經(jīng)濟(jì)，未來的職業(yè)選擇和道路上可能會涉及到的職業(yè)素質(zhì)等。藝術(shù)類課程模塊，著名科學(xué)家錢學(xué)森在總結(jié)他在科學(xué)上的創(chuàng)造力時指出：“藝術(shù)上的修養(yǎng)不僅加深了我對藝術(shù)作品中那些詩情畫意和人生哲理的深刻理解，也學(xué)會了藝術(shù)上大跨度的宏觀形象思維，這些東西對啟迪一個人在科學(xué)上的創(chuàng)新是很重要的。”藝術(shù)類課程應(yīng)該是作為通識人文教育中的核心靈魂部分，通識教育中的藝術(shù)類課程對于培養(yǎng)完全的人才具有非常重要的作用。創(chuàng)業(yè)類課程模塊，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新?lián)Q代的前提下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)類人群中一個新的崛起點，大學(xué)生敢想敢做，為順應(yīng)這種社會趨勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，可開設(shè)諸如創(chuàng)業(yè)法律、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊管理、創(chuàng)業(yè)運營仿真、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等類型的通識教育課程。新生研討課課程模塊，新生甫入大學(xué)，對自己的專業(yè)學(xué)科的理解尚處于懵懂之中，為使學(xué)生明確自己大學(xué)將要建構(gòu)的知識體系，可開設(shè)新生研討類課程，使新生能夠?qū)ψ约杭磳⒁M(jìn)入的專業(yè)大門有一個初步的認(rèn)識。

通過開設(shè)通識選修課，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣、個人發(fā)展需要和社會發(fā)展需求選課，實現(xiàn)文理滲透，理、工、管、藝相結(jié)合，構(gòu)建自己的知識體系，組成最優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。

三、通識教育課程學(xué)生選課存在的主要問題

通識選修課教學(xué)資源不足，某些類型的通識選修課程資源缺乏，學(xué)分制教學(xué)管理的核心是選課制，選課制要實現(xiàn)的基礎(chǔ)是必須擁有豐富的課程資源，學(xué)生可以自由地選擇選修課程和任課教師，但是一方面高校的師資數(shù)量缺乏，另一方面高校重科研而輕教學(xué)的教學(xué)科研體系導(dǎo)致教師將更多的精力用于科研而不是教學(xué)，導(dǎo)致教師無心去開設(shè)更多的通識課程資源。很多學(xué)生選修通識選修課課程時沒有明確的學(xué)習(xí)目的，也沒有構(gòu)建自身合理的知識體系，很多學(xué)生基于趨難避易的心理，以是否容易得到學(xué)分而盲目選課，對通識選修課程的選擇冷熱不均，實際上并不了解任課老師和通識課課程信息，導(dǎo)致“湊學(xué)分”的現(xiàn)象，影響了通識選修課的實施效果。

四、通識教育視角下完善學(xué)分選課制工作方法的思考

1.科學(xué)合理的通識課程體系的構(gòu)建。從“基于學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向教育”角度，全面審視專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，堅持以學(xué)術(shù)發(fā)展為本，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，根據(jù)人才培養(yǎng)要求進(jìn)行反向設(shè)計課程體系，推進(jìn)以探究式、互動式為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式。根據(jù)通識教育與專業(yè)教育融合培養(yǎng)的原則。一年級學(xué)生按寬口徑培養(yǎng)，以通識課程教學(xué)為主，滲透學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教育；二年級開始以專業(yè)教育為主，在專業(yè)教育中滲透和深化通識教育，使通識教育貫穿本科階段全過程，以實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育的較好結(jié)合。學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化通識教育課程體系，科學(xué)、合理地設(shè)置通識教育課程，加大通識核心課程建設(shè)力度，構(gòu)建通識教育與專業(yè)教育相融合的課程體系。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的選課指導(dǎo)。教務(wù)處選課管理部門要與各學(xué)院教科辦和學(xué)工協(xié)同配合，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)計劃，結(jié)合自己知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和興趣愛好科學(xué)合理選修通識選修類課程，加強(qiáng)對學(xué)生的選課指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度，不是為了“湊學(xué)分”，也不是為了更容易地通過考試而去選修通識選修課，使學(xué)生確實意識到選通識課的重要性，不僅僅是為了滿足興趣愛好，更是為了能夠構(gòu)建合理的知識體系，成為知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才而做準(zhǔn)備。

3.規(guī)范選課流程，完善配套的教學(xué)管理制度。教務(wù)處選課管理部門根據(jù)各專業(yè)學(xué)院的選課需求設(shè)定相應(yīng)的通識選修課容量，在選課開始之前加大選課宣傳力度，通過教務(wù)信息門戶網(wǎng)頁及時發(fā)布選課通知，提示選課各階段選課時間等各類選課相關(guān)信息，讓學(xué)生時刻關(guān)注選課系統(tǒng)的具體開放時間，做好選課準(zhǔn)備。

通識教育作為高校教育的重要組成部分，完善和規(guī)范選課管理，更新教務(wù)管理傳統(tǒng)理念是促進(jìn)高校通識教育發(fā)展和完善的重要前提和必要條件，制定成熟的選課管理機(jī)制，采用科學(xué)、完善的選課制度和操作規(guī)范保障了高校通識教育培養(yǎng)的實現(xiàn)，更好地發(fā)揮選課制為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)資源，如何更好地完善通識教育視角下學(xué)分選課制需要我們不斷地探索和實踐。

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