基于“EIP—CDIO”模式的應用型本科院校創新創業教育研究

王慶勇　林秋菊　李茜　付旭　游業剛

摘要：應用型本科院校的創新創業教育近年來得到了國內外廣泛的關注與研究，但是目前仍存在一些關鍵性問題需要解決。本研究在回顧國內外雙創理論和實踐發展的基礎上，將“EIP-CDIO”教育模式理念引入到了應用型本科的雙創教育體系中，針對目前存在的問題提出了雙創教育體系“EIP-CDIO”改革的建議措施，為我國應用型本科雙創教育發展提供一定的參考。

關鍵詞：EIP-CDIO；應用型本科；創新；創業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）50-0162-02

一、國內外創新創業教育研究現狀

近年來，我國應用型本科院校中開展的創新創業教育取得了顯著的成績，并對大學生創業意愿的提升起到了關鍵的作用。創新創業教育項目研究在過去的幾十年里在美國和歐洲獲得了顯著發展。

在國外較典型的創新創業教育模式[1，2]如表1所示。

我國應用型本科院校創新創業教育體系日趨完善。目前，國內關于創新創業教育主要經歷三個階段[3，4]，如圖1所示。

目前，我國大學生的創業率只有美國大學畢業生的1/20—1/30，與世界發達國家水平之間差距明顯，我國大學生自主創業方面還有較大的發展潛力。

二、應用型本科院校創新創業教育面臨的關鍵性問題

（一）大學生缺乏基本的創新創業意識及能力

大學生的創新創業意識是影響創新思維和創業成功的關鍵因素。目前，最為明顯的特征就是學生的創新創業意識只停留在參加各行各業舉辦的創新創業大賽上，缺乏長遠的規劃和核心技術支撐。由于創新創業是一個長期積累的過程，也并不是依靠一個人來完成，所以在后續的過程中由于對各方面預估能力不足而失敗。

（二）大學生創新創業科技含量不高，創新創業的成功率低下

大學生創新創業由于知識結構的限制和專業應用水平的缺乏和信息不對稱，很多創新創業的項目還只停留在傳統行業或者是一些技術含量較低的領域。

（三）缺乏大學生創新創業實踐場所、設備

大學生創新創業起初的熱情很高，但是隨著不斷深入和推進，受到各方面條件和思維模式的制約也越為明顯，雖然各學校也針對本學校專業發展的特點構建了一些實踐平臺，但運行的效果并不理想。

（四）缺乏創新創業教育課程體系和師資

由于應用型本科院校比較偏向技能型人才的培養，受辦學理念、地方政策、專業結構、教師觀念、創新創業人才等多種因素的影響，使得應用型本科院校創校創新創業教育還是比較滯后。雖然也開設了一些創新創業課程，但是缺乏專業教師及實踐鍛煉的平臺，從而造成教學和實踐的不對等。

（五）創新創業教育動力缺乏，后勁不足

隨著國家推出創新創業教育以來，各種創新創業比賽層次不齊，有國家級的創新創業大賽到省級、市級的各種競賽，還有各種“互聯網+”和各種行業內的創新創業大賽。從開始的積極響應到現在的被參賽，學生創新精神和創新意識日益衰減。創新創業教育雖然也在不斷植入學生培養方案，而真正能進行創新創業教育的教師卻是屈指可數，更多的還是停留在說教、案例，缺乏創新的能力。所以才會造成動力缺乏，后勁不足。

三、“EIP-CDIO”模式的創新創業教育實踐

“EIP-CDIO”培養模式，是指將學生的道德、誠信培養融入到“構思—設計—實踐—運作”全生命周期專業技術培養過程中的教育新模式。該模式需要對大學生創新創業進行“全過程，不間斷”地指導和服務。

（一）培養大學生深度創新創業意識

經過筆者的調查發現，應用型本科院校學生中男生的創新創業意識高于女性，城鄉差別較大。創新創業意識貧困家庭53.14%，他們大多是想依靠自已的努力來改變現狀，富裕家庭36.31%，因為這部分學生根本不用擔心自已未來的生活，他們大多選擇穩定的工作，暫時不考慮創業。所以在提升學生創新創業意識方面也應對癥下藥，因地制宜。

（二）完善創新創業課程教育體系

將BIM技術引入到創新創業課程中來，通過多角度、多視點、多維度的BIM信息化工具，使學生的創新能力、創業能力、個人能力、協作能力得到訓練，進而提升學生的管理與領導才能，讓學生在校期間就接受作為創業者、經理人等管理理念的教育，最終達到提高學生創新創業的實力。

（三）“EIP-CDIO”創新創業培養方案（構思）

“EIP-CDIO”模式可以實現創新創業項目的全過程、全周期跟蹤指導，可以根據從起初學生創新創業意識的培養到后續的團隊建設、技能提升、資金運作等多個環節進行目標定位培養，培養適合本專業特點的創新型人才，從而達到精準培養、精準幫扶、精準施策。

（四）“EIP-CDIO”創新創業課程設置（設計）

在分析國內外現行創新創業培養模式和社會需求的基礎上，明確培養國際化項目管理目標，以“EIP-CDIO”培養方案和培養能力的理念為指導，確定以項目設計為導向的綜合培養方式和CDIO創新創業課程設置方案。

（五）“EIP-CDIO”創新創業實踐教學（實踐）

實踐是檢驗真理的唯一標準，所有課程的設置和培養目標、培養方案的制定，都是為了實踐做準備，所以創新創業實踐教育的設置更為重要。要充分利用校企合作的基地為基礎，依托地方及高校的創新創業平臺，以企業合作授課為依托，充分發揮各方面的優勢給學生提供更多提煉、提升的機會。

四、結論

本文主要結合大學生創新創業課程發展的現狀及其特點，制定了基于EIP-CDIO模式大學生創新創業指導課程的教學目標，來對大學生創新創業進行全過程、全方位、不間斷的進行監督。

參考文獻：

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