光伏專業實習類課程建設與創新探討

楊志勝　常啟兵

摘要：隨著傳統石化能源的日益枯竭以及人們對環保要求的日益嚴格，光伏技術有越來越大的應用市場。作為新興的產業，其技術與應用緊密結合，對高校培養光伏專業學生也提出了更高的要求。本文根據景德鎮陶瓷大學光伏專業課程的特點，結合光伏專業學生實習類課程安排，對校企合作類實習課程的建設與創新提出了一些建議。校企合作應達到雙贏的目的，才能長期、穩定、有效地培養行業所需的學生。

關鍵詞：光伏專業；工廠實習；校企合作

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0109-02

目前世界上常規能源的儲量大部分只能維持開采一到兩個世紀，因此對新能源的開發迫在眉睫。光伏材料與器件是新能源技術的核心，屬于國家戰略性新興產業。光伏專業除了培養學生基本能力，使其具有一定的創新精神和實踐能力，具備扎實的數理基礎、熟練的實驗技能及系統的物理學、化學和材料學知識外，還需掌握新能源材料，特別是光電材料的結構、性能、制備技術、性能分析、檢測技術及其相關的器件設計能力，讓學生畢業后能在新能源材料和新能源產業相關領域從事科研、開發與管理工作，成為光伏領域高級應用型人才。

景德鎮陶瓷大學作為本科院校，在光伏專業本科生理論教學方面卓有成效，有一系列的專業課程進行支撐。但是由于光伏產業是高新產業，設備成本高，技術更新快，一般院校難以建立完整的產業鏈，以此支持學生的實習實踐[1]。即使有簡單的生產線，由于技術更新跟不上，往往一兩年后就會與工廠的生產實際嚴重脫節。這些對培養學生的理論聯系實際的能力非常不利，會導致學生理論學習難度加大，學習興趣降低，學習效果變差，不知道學的書本知識有何用。為了提高學生學習的積極性，達到學以致用的目的，開展校企合作的實習類課程意義重大[2-3]。

一、明確高校光伏專業課程實際情況

只有充分了解高校光伏專業課程實際情況后，才能更好地設計、開展實習類課程。景德鎮陶瓷大學于2009年成立應用物理（光伏材料）專業，2015年調整為新能源材料與器件專業，致力于培養光伏行業的本科生，學生畢業后可去公司、企業、科研院所以及高等院校等從事半導體材料設計與開發、光電器件研制等科學研究及教學等工作。學生四年所修課程內容包括工具性知識、人文社會科學知識、自然科學知識、工程技術知識、經濟管理知識和光伏專業知識。通過四年的學習，培養學生獲取和應用知識的能力，并在此基礎上培養出一定的創新能力。

但由于其是一所綜合性本科院校，光伏專業課程偏基礎理論，如熱力學與統計物理、量子力學、固體物理、半導體物理、電路基礎、物理化學、材料科學基礎、材料測試技術和光伏材料學等。真正和產業相關聯的唯一課程就是太陽能電池基礎與應用，但是教材的更新遠遠跟不上光伏產業里設備和技術的更新換代[4]。現有實習類課程僅是到江西境內少量幾家和光伏相關的企業進行一到兩周短期的實踐，學生對光伏行業整個產業鏈都難以認識完整。因此學生更擅長從機理上來分析問題，而缺少解決實際生產工藝上出現的問題的能力。

二、分層次進行校企合作培養

介于此，學校應拓展與光伏企業的合作，培養光伏專業學生理論聯系實際的能力。從實習成本考慮，選擇省內光伏企業開展實習更容易實現。江西省內光伏企業超過一百家，業務全面覆蓋粗硅合成、晶硅提煉、電池制備、組件封裝和系統應用等光伏領域的各個環節，有利于在實習安排上合理布局[5]。并且上饒的晶科能源控股有限公司和展宇光伏科技有限公司都是2017年全國光伏企業50強，為校企合作打下了堅實的基礎。由于大學生在校四年學習是專業知識積累的漸進過程，不同年級階段進行不同層次的校企合作培養才能更有針對性，讓學生逐步深入了解光伏產業，愛上光伏行業。

1.企業精英進課堂。為了讓學生充分了解認識光伏行業，在低年級時請光伏企業精英到學校開展講座性質的課程非常必要。企業精英帶來企業的需求和問題，通過報告和互動，讓學生了解光伏行業的意義、現狀和發展趨勢，明白光伏行業需要什么樣的人才，從而對光伏行業產生濃厚的興趣，帶著問題和想法更有針對性地進行深層次的學習。

2.認識實習。接下來在大約第三、四學期開展光伏企業的認識實習，這是專業教育的一個重要教學環節。上課聽的內容和工廠看的內容相結合，才能印象更深刻。通過認識實習，可使學生初步獲得光伏電池的生產工藝過程和生產設備的感性認識。學會現場觀察記錄，初步學會收集整理光伏行業資料，為今后學習技術基礎課和專業課打下良好的實踐基礎。

3.生產實習。通過大三的光伏專業課程如太陽能電池基礎與應用等課程的學習后，學生們有了專業理論基礎，這時在第七學期安排生產實習，讓學生走進工廠的生產實際。生產實習要求學生直接參加光伏電池工廠的實際生產勞動，親自動手操作印證所學知識。通過實習，使學生較系統地了解光伏電池生產工藝全過程。掌握生產光伏產品的工藝設備、主要工序的工藝控制指標、工藝操作規程等。并進一步了解影響光伏電池產品質量的各種因素，用所學的專業理論知識分析產品缺陷產生的原因，并提出解決辦法以及提高產品質量的措施，將理論和實踐緊密地聯系起來。

4.畢業實習。在大四下學期，學生臨近畢業將要就業時安排畢業實習。這是從高校學生到企業員工的過渡與磨合期。通過畢業實習使學生較系統、較全面地了解光伏電池生產的全過程。著重了解光伏電池生產新工藝、新技術、新材料和新設備，掌握光伏電池的生產工藝流程、工序設置，主要工藝控制指標和產品質量標準、操作規程，逐步參與企業管理與經營等，為畢業設計收集有關資料。同時也讓學生理解光伏企業工作的具體情況，比如工作需要兩班倒等，提前有了認識，畢業后有了心理準備才能沉下心來安靜地做研發等工作。

三、結語

光伏專業培養出的本科生應有足夠的行業工程背景，以適應光伏行業的高速發展。因此分層次進行校企合作增強學生理論聯系實際的能力尤為重要。高校可以充分利用本省已有光伏企業的資源，搭建溝通橋梁，建立實習基地，通過校企合作達到雙贏的目的，引導企業精英進入高校做講座，帶領學生以認識實習、生產實習和畢業實習的形式逐步深入走進企業，培養學生解決生產過程中存在的實際問題的能力，為今后深造或從事光伏行業工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]趙君，董文文，吳亞盤，等.新能源材料與器件專業綜合實驗課程規劃與研究[J].廣州化工，2017，45（24）：179-180.

[2]任超，陶亢.高職光伏發電技術及應用專業實踐教學體系探究[J].遼寧農業職業技術學院學報，2014，16（6）：17-19.

[3]曾玉.對光伏專業校外實習基地建設的幾點思考[J].科技資訊，2014，（24）：219.

[4]（日）濱川圭弘著，張紅梅，崔曉華譯.太陽能光伏電池及其應用[M].北京：科學出版社，2008.

[5]彭金銀，朱香瑾.高職高專光伏專業校企合作人才培養模式的改革與研究[J].科技經濟導刊，2017，（29）：170-171.