小學數學教學中學生創新思維能力的培養

陳麗剛

【摘 要】 小學數學教學中，小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的階段。根據其發展特點，在小學數學教學中，教師應該如何激發學生的潛能，促進學生創新思維能力的發展？下面，筆者就談談自己在教學實踐工作中的一些做法。

【關鍵詞】 創新思維；設置障礙；強化實踐

創新思維能力是指依據研究對象所提供的各種信息，使人們打破認識常規，尋求變異，想出新法，采用不同的途徑從多方面尋求答案的開放思維形式。小學數學教學中，小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的階段。根據其發展特點，在小學數學教學中，教師應該如何激發學生的潛能，促進學生創新思維能力的發展？下面，筆者談談自己在教學實踐工作中的一些做法。

一、為學生創新思維創設良好環境

良好的環境對學生創新思維能力的形成起著滋養、激發、導向和支持的作用。反之，則壓抑、束縛、限制、甚至泯滅學生的創新思維。因此教師在課堂上要創設良好的教學環境。

1. 建立良好的師生關系。教學過程中的師生關系主要是一種平等、互助、互動的合作關系。這樣的師生關系更利于培養學生的自尊心和自信心，給學生以心理自由，有利于學生創新思維的開發。

2. 善待學生思維成果。教師對學生思維成果的態度影響著學生的情緒，他可能激發學生的創新思維，也有可能壓抑學生的創新意識。對待學生思維成果，教師不能武斷地用“正確”和“錯誤”來進行評判，而是更多地用鼓勵去激發。

3. 當學生有發現時，一定要鼓勵學生質疑問難。質疑問難不僅是一種可貴的學習品質，也是學習主動的表現，更是培養學生創新思維不可缺少的。愛因斯坦曾說，“提出一個問題比解決一個問題更重要?！眲撔滤季S的培養要從問問題開始，鼓勵學生發現問題，大膽質疑。一是要善疑，提倡理智的、審慎的懷疑；二是要敢疑，不迷信權威。一位教師在講“數的擴大”時說：“把整數擴大10倍就是在原數后面加一個‘0?！贝蠖鄶低瑢W表示認可，只有一個學生說：“老師，你說的不對?！崩蠋熞汇?，學生說：“‘0做‘小數時不可以這樣?。　笔堑模處熓韬龅臅r候也比較多，因此，這時的老師也應該承認自己的失誤，肯定學生的發現和質疑。學生沒有質疑，沒有深究，就沒有發現，對知識的理解往往只是膚淺的表皮。

二、為學生的創新思維精心組織教學過程

教學過程是課堂的全部和靈魂，科學的教學設計不僅會有效達到教學目的，還會啟發學生的創新思維，為此，教師要精密組織教學，向課堂要質量。

1. 精心設計導語，激發學習動機。俗話說，好的開端就是成功的一半。激發學生的學習興趣，導語很重要。教師要根據學生當時的情況或知識內容，設計出各種各樣的以激發學生參與學習的興趣導語。例如：二年級下冊“表內除法（一）”一課中的“平均分”時，我設計了如下的導語：我有6顆糖，分別按1顆、2顆和3顆來分給3個小朋友，其中就有小朋友說我的分發不公平。請同學們想一想，他為什么說我分得不公平，那么怎樣才最公平呢？”就是這樣的一個簡單導入語，既引起了學生們的濃厚興趣，而且又使學生深刻理解了“平均分”的概念。

2. 精心創設教學情境，喚起學生學習熱情。例如在教學分數大小的比較時，我講了一個故事：一家三兄弟分吃一個西瓜，媽媽說：“分給老大六分之一西瓜，老二三分之一西瓜……”話還沒說完，貪吃的老二不干了，頭搖得像撥浪鼓似的，急忙說：“不行，媽媽可不能偏心。我也要六分之一西瓜?！眿寢屩缓谜f：“好吧。”老二高興得又蹦又跳。同學們，你們猜猜老二占到便宜沒有？一句話激起了學生急切地探究欲望。在講明探索要求后，教師立即讓學生分組用課前準備的學具進行自主探索，使學生主動參與到知識的形成過程中，在活動中發展自己的創新意識。

3. 精心設計“小障礙”，培養學生敢于挑戰困難的品質與能力。平淡無奇固然可使學生的學習比較輕松，但往往也會使學生感到乏味。因此，要使學生積極主動參與學習，教師就必須根據學生的認知特點和教材內容，巧妙地設置一些學習上的“小障礙”。只有這些“障礙”在學生新的需要與原有發展水平之間產生沖突時，才能激發學生的學習動機。

三、強化實踐活動激發創新思維

從本質上來說，學生學習數學的過程是一個自主構建自己對數學知識理解的過程。因此在數學教學中必須突出學生的主體性學習，引導學生在實踐活動中掌握數學知識。

1. 激發學生實踐興趣，讓學生在實踐中形成創新思維。小學生天真活潑、好奇好動，讓學生動手實踐，體驗成功的喜悅，既有利于激發學生學習的興趣，又能培養學生的創新思維。

2. 給學生充分的實踐自主權，培養學生自主創新的能力。同一數學內容的學習，不同學生由于知識背景、思維方法等方面的差異而具有不同的思維過程，相應也必定會有不同的實踐方法。因此，組織學生開展實踐既要有一定的程序指導，但又不能統得過僵過死，使學生的實踐成為無意識的模仿活動，而應該給學生自主性實踐創造一定的空間，使每次實踐都能真正成為學生內隱的思維活動的具體體現。

3. 幫助學生總結實踐經驗，加強實踐活動后的交流，“發現”新的數學規律。

培養學生創新思維的方法不是一成不變的，而是一個靈活多變、長期堅持的工作，只有在教育教學過程中，認真分析學生的實際情況，對癥下藥，不斷修改和完善。相信只要堅持好這條路，也會有新的成果。

【參考文獻】

[1] 吳雪蓮. 小學數學創新思維的誘導[J]. 讀寫算（上），2018（2）.

[2] 洪鑫楠. 小學數學教學中創新思維的培養[J]. 小學科學（教師版），2018（3）.