議提高小學高年級數學應用題教學的途徑

劉秀英

【摘 要】 數學是小學階段的基礎學科，也是學生學習起來比較吃力的一門學科。應用題是小學高年級數學教學中的重點內容，也是教學難點。為此，本文簡要闡述了小學高年級數學應用題教學策略，以供大家參考。

【關鍵詞】 小學數學；高年級；應用題教學

小學中低年級數學主要是圍繞四則運算展開的，旨在培養小學生的計算能力。小學高年級則以數學應用題為教學重點，旨在培養小學生的數學邏輯思維能力。這在難度與深度上都有所增加，讓不少學生學起來吃力。為此，如何提高高年級數學應用題教學的有效性成為我們數學教師應該探討的重要課題。

一、培養小學生良好的數學思維

數學教師可根據教材與學生的學情自行設計一些有助于鍛煉學生思維靈活性的高質量習題。這些習題不僅僅是對知識的鞏固，更重要的是對學生思維的有效訓練。這就是所謂“變式課”的基本做法，而“變式課”是指將原題中連接條件的關鍵詞句進行變動；或者在問題不變的前提下變化題目中的主次條件；或者保持題目意思不變，只是更換題目中的部分詞句，即改變題目的敘述方式；或者保持題目條件不變，改變問題，從而使題目意思與解題的思路與方法有所改變。這樣做有助于拓寬學生的思路，也能有效鍛煉他們的發散思維與數學邏輯思維。

二、從生活出發設計應用題

數學源于生活，應用于生活。而應用題的本質正是數學與生活密切聯系的重要體現。高年級數學應用題教學也是為了培養小學生用數學知識解決生活中實際問題的能力。我們的生活中蘊含著豐富的數學資源，因此，數學教師要打破教材的狹隘框架，從學生的生活出發，選取生活中學生感興趣的故事、新聞、事例作為教學素材，設計出貼近生活的應用題，從而讓數學問題變成看得見、摸得著的實際生活。這樣學生才會對應用題有親切感，并能調動學習的積極性，學習用數學的眼光來思考生活中的問題。

三、運用開放式的教學模式

開放式教學模式強調以學生為主體，數學老師應為學生營造一個快樂形象的教學情境。可借助多媒體課件演示、學生生活中的事例、調查物品價格等作為教學導入，從而調動學生學習應用題的積極性。通過合作探究引導學生自主思考、自主獲取知識，同時，要鼓勵和引導學生大膽質疑、大膽探索，敢于發表不同的見解。老師可在旁適時給予點撥與引導。學生在充分參與教學活動的過程中，通過觀察、實驗、猜想、推理、證明，逐步了解知識的特征以及與其它知識的關聯，加深對知識的理解，從而牢牢掌握住新知識。應用題開放式教學模式能有效調動學生的學習興趣，也能充分發揮他們的學習主動性，更好地滿足小學生的心理需求，啟迪他們的思維，從而鍛煉學生的創新思維。

總之，加強對小學高年級數學應用題教法的研究有助于提高數學教師的教學水平，提高教學質量。同時，也有助于培養小學生良好的數學綜合素養，為他們今后的數學學習打好基礎。因此，數學教師要關注這方面教學的研究，不斷總結教學經驗，提高自己的教學水平。

【參考文獻】

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[2] 鄧晶晶. 小學高年級數學應用題教學的基本途徑探討[J]. 讀與寫雜志，2017，14（5）.