情境教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

肖玉華

【摘 要】 新課程改革提出以人為本的教育理念，教師在課堂上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些適當(dāng)?shù)睦觼?lái)設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；情景教學(xué)；運(yùn)用；主體意識(shí)

教師在課堂上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些適當(dāng)?shù)睦樱瑏?lái)設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中的化學(xué)課上，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，比如古代的字畫為什么能夠保存到今天？為什么有些古墓會(huì)出現(xiàn)火光？這些問(wèn)題會(huì)給學(xué)生帶來(lái)疑惑，教師可以趁機(jī)告知學(xué)生，如果我們掌握了化學(xué)知識(shí)，這些問(wèn)題就不難解釋了，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)以人為本的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

新課程改革提出以人為本的教育理念，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師也要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、接受水平與思維特點(diǎn)等，為學(xué)生的主動(dòng)參與、積極思考預(yù)留空間。教師要能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位，以主人翁的身份參與到教學(xué)中來(lái)，這樣才能完成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)以教材為依托的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的順利遷移

現(xiàn)行化學(xué)教材與以往教材相比具有很強(qiáng)的實(shí)用性，是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體。在教學(xué)中教師要依托教材，立足教材，用好教材。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不僅要考慮到學(xué)生的基本情況，還要充分考慮教材，也就是說(shuō)要將情境與所要學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，要在學(xué)生的已有知識(shí)與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)間建立聯(lián)系，做好遷移，使學(xué)生的興趣與注意力順利地由已知轉(zhuǎn)移到未知。

三、根據(jù)化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，我們?cè)谏钪薪佑|到的新材料、新能源，還有環(huán)境保護(hù)、日常生活小竅門等都與化學(xué)有著密切的聯(lián)系。我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，可以利用身邊的生活例子為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供豐富的素材。比如在鹽的教學(xué)中，我們可以設(shè)置這樣的情境：同學(xué)們都會(huì)注意到，燒開水的壺和家里的水瓶用久了都會(huì)在瓶?jī)?nèi)壁出現(xiàn)白色的厚厚的水垢，水垢會(huì)影響水壺和水瓶的保溫效果，同時(shí)也不利于我們的衛(wèi)生。這種情況下，我們?cè)趺崔k呢？學(xué)生思考，摸不著頭腦。小組之間互相討論，議論紛紛。等到學(xué)生討論到熱火朝天的時(shí)候，教師要趁機(jī)指點(diǎn)，家里食用醋的主要成分是醋酸，碳酸鈣可以和醋酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生產(chǎn)可以溶于水的醋酸鈣。因此，水壺和水瓶里面的水垢的清除，可以把一定量的醋倒進(jìn)水壺和水瓶?jī)?nèi)，來(lái)回?fù)u晃一會(huì)，使他們充分接觸，然后用水沖洗，水垢就去掉了。通過(guò)此，學(xué)生可以獲知生活處處皆化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、利用實(shí)物及多媒體展示學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生理解能力

一般來(lái)說(shuō)，在初中化學(xué)知識(shí)中經(jīng)常會(huì)涉及一些理論知識(shí)。例如，微觀粒子的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)及變化，這些內(nèi)容比較抽象，與宏觀的現(xiàn)象有著本質(zhì)的區(qū)別，因此在教學(xué)中使用多媒體不僅能夠?qū)⑦@些抽象的知識(shí)形象化，還能使學(xué)生們更容易理解微粒的微觀實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馮占友. 初中化學(xué)情景教學(xué)芻議[J]. 關(guān)愛(ài)明天，2015（10）.