情境教學在初中化學教學中的有效運用

肖玉華

【摘 要】 新課程改革提出以人為本的教育理念，教師在課堂上要根據教學內容，選擇一些適當的例子來設置教學情境，激發學生的學習熱情，培養學生學習化學的興趣。

【關鍵詞】 初中化學；情景教學；運用；主體意識

教師在課堂上要根據教學內容，選擇一些適當的例子，來設置教學情境，激發學生的學習熱情。在初中的化學課上，教師可以給學生設置一些問題，比如古代的字畫為什么能夠保存到今天？為什么有些古墓會出現火光？這些問題會給學生帶來疑惑，教師可以趁機告知學生，如果我們掌握了化學知識，這些問題就不難解釋了，讓學生產生好奇感，激發學生的探究欲望，培養學生學習化學的興趣。

一、創設以人為本的教學情境，激發學生的主體意識

新課程改革提出以人為本的教育理念，在創設情境的過程中，教師也要充分考慮學生的實際情況，包括學生的知識基礎、認知規律、接受水平與思維特點等，為學生的主動參與、積極思考預留空間。教師要能真正調動起學生學習的主體性，使學生真正發揮學習主體地位，以主人翁的身份參與到教學中來，這樣才能完成知識的主動構建過程，切實提高化學教學的有效性。

二、創設以教材為依托的教學情境，實現知識的順利遷移

現行化學教材與以往教材相比具有很強的實用性，是學生進行化學學習的重要載體。在教學中教師要依托教材，立足教材，用好教材。教師在創設情境時不僅要考慮到學生的基本情況，還要充分考慮教材，也就是說要將情境與所要學習的化學內容相聯系，要在學生的已有知識與要學習的新知識間建立聯系，做好遷移，使學生的興趣與注意力順利地由已知轉移到未知。

三、根據化學的實際應用來創設教學情境

化學與現實生活緊密聯系，我們在生活中接觸到的新材料、新能源，還有環境保護、日常生活小竅門等都與化學有著密切的聯系。我們在化學教學中，可以利用身邊的生活例子為創設教學情境提供豐富的素材。比如在鹽的教學中，我們可以設置這樣的情境：同學們都會注意到，燒開水的壺和家里的水瓶用久了都會在瓶內壁出現白色的厚厚的水垢，水垢會影響水壺和水瓶的保溫效果，同時也不利于我們的衛生。這種情況下，我們怎么辦呢？學生思考，摸不著頭腦。小組之間互相討論，議論紛紛。等到學生討論到熱火朝天的時候，教師要趁機指點，家里食用醋的主要成分是醋酸，碳酸鈣可以和醋酸發生化學反應，生產可以溶于水的醋酸鈣。因此，水壺和水瓶里面的水垢的清除，可以把一定量的醋倒進水壺和水瓶內，來回搖晃一會，使他們充分接觸，然后用水沖洗，水垢就去掉了。通過此，學生可以獲知生活處處皆化學，培養學生應用化學知識來解決實際問題的能力。

四、利用實物及多媒體展示學習情境，提高學生理解能力

一般來說，在初中化學知識中經常會涉及一些理論知識。例如，微觀粒子的結構、運動及變化，這些內容比較抽象，與宏觀的現象有著本質的區別，因此在教學中使用多媒體不僅能夠將這些抽象的知識形象化，還能使學生們更容易理解微粒的微觀實質，提高學生學習化學的興趣。

【參考文獻】

[1] 馮占友. 初中化學情景教學芻議[J]. 關愛明天，2015（10）.