計算機多媒體技術在小學語文教學中的運用

李元元

摘要：隨著計算機在生活領域的逐步深入，計算機輔助教學越來越受到教師的關注和使用。尤其是大量便捷的資料查詢、最新教育信息的交流，成為教師教學研究的最得力的助手。多媒體技術教學尤其在目前的語文教學中被越來越多的使用，也受到了廣大師生的一致好評。

關鍵詞：計算機多媒體；小學語文；運用

一、 計算機多媒體在小學語文教學中的運用

1 激發小學生的學習興趣

在長期的傳統語文教學中，單一的教學資源和教學手段，使無數的同仁深感乏術，而自從計算機多媒體等先進的現代教育手段走進課堂，就好像給原本沉寂的課堂注入了一劑興奮劑、強心針，學生學習、思考、回答問題的積極性被瞬間調動了起來。例如：在教學《在山的那邊》一課時，首先，教師在導語中這樣說：“通過預習，大家知道山的那邊是什么？”學生答：“大海。”教師又問：“你們見過大海嗎？”學生回答：“沒有。”有的學生回答：“在電視上見過。”于是教師說：“那今天我們就到山的那一邊去看看大海，好嗎？”學生極其興奮地齊聲回答：“好！”，接著音響里傳出了海浪拍打礁石的聲音、海風呼嘯的聲音、海鳥的叫聲……之后，屏幕上漸漸地映出了一幅幅精美的大海圖片，并配上了《海之詩》的樂曲。學生們哪里上過這樣的語文課，一個個屏住呼吸，目不轉睛，完全沉醉于大海的魅力之中。整節課，學生們個個神情專注、思維活躍，不但教學任務圓滿完成，而且教學效果也非常理想。

2 創設問題情境，實現學習自主

學起于思，思源于疑，疑解于問。提問是傳統課堂教學的重要手段。然而，課堂提問只能照顧到個別學生，不利于全體學生的主動參與，多媒體計算機的交互作用及網絡交流工具解決了這個問題。利用多媒體計算機網絡創設問題情境，可以激發每一個學生的學習性趣，培養學生發現問題、探索問題和解決問題的能力。

如教學《頤和園》一課時，給足學生學習時間，放手讓學生自學。首先利用計算機網絡傳送給學生學習提示，讓他們在濃厚的興趣驅使下邊讀邊思，發現問題，提出問題。在這里，選擇同一自然段學習的學生可以圍繞自己所提出的問題進行交流。于是，電腦界面上一下子便出現了許多問題：“頤和園長廊的特點是什么？”“長廊幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，說明了什么？”“這一種花還沒謝，那一種又開了表達了什么信息？”學生在各自的電腦上你問我答，各抒己見。而更為精彩的是，學生一旦都參與了學習，成了學習的主人，求索的思維便迸發出智慧的火花：“頤和園是哪一年建造的？”“是誰建造的？”同學們紛紛點擊視頻資料來滿足各種各樣的疑問，大膽設疑，積極求證，他們興趣盎然的流連其中，課堂教學高潮迭起。

3 運用多媒體，發展思維

培養學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整現象。使用多媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。如《觸摸春天》一文中學生對“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網頁，讓學生觀看我搜集的一個個動人的故事，并配上音樂《感恩的心》，讓學生通過視覺的觀看、聽覺的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人，但他們熱愛生活，熱愛生命，創造了奇跡， 他們有生活在這個世界的權利，他們應該受到人們的尊重，我們作為健康人，更應該珍惜現在的幸福生活，更好地為他人服務。

4 激發入情入境的情感朗讀

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入情入境。多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。例如《江南》一課，為使學生感受江南的美景，可以利用多媒體放映江南水鄉江水如藍，清可見底，碧綠的荷花襯著嬌艷的荷花，一群群魚兒在水中快樂嬉戲的動人美景，使小朋友真正體會到江南的“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，在這種美景中坐著小船，采著蓮蓬，多像在一幅畫中游覽。在這種情景的感染下，學生們都能把這篇課文讀得響亮而富有情趣。

5 化抽象為形象，突出教學重難點

教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。例如，《豐碑》一課，在學生預習的基礎上，揭題后，教師提問：豐碑什么意思？課文中的豐碑指什么？（被大雪覆蓋的軍需處長）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發學生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導入重點段第三段的學習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現了老戰士的形象，他凍僵了……導入第七節的學習，教師著重引導學生觀察軍需處長的表情、動作、穿著等，使學生了解軍需處長是被嚴寒凍死的。接著，教師通過富有感情的范讀，引導學生思考：軍需處長為什么會凍死的？學生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公，毫不利己的高貴品質。為了讓學生更深刻的感受他的這種精神，可用多媒體把兩個畫面結合起來：老戰士凍僵了……大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現人物的精神面貌，使學生從內心受到極大的震撼，產生“情”的沖動，并且深刻地理解了文章的含義，突破了難點。

二、結語

總之，在小學語文教學中的充分運用計算機多媒體，有助于學校優化課堂教學、提高教學質量；有助于學生感受、理解知識的產生和發展的過程，培養學生的創新思維習慣，提高學生收集處理信息的能力，培養學生主動獲取知識的能力、獨立分析和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]趙彥鑫.淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].《時代報告》2015年第6期

[2]黃孌.多媒體技術在計算機教學中的應用研究[J].城市建設理論研究2016年第21期