淺談如何轉(zhuǎn)化初中語(yǔ)文學(xué)困生

黃芳

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，從而使學(xué)生形成正確的認(rèn)知態(tài)度。由于學(xué)生在智力發(fā)展的過(guò)程中存在多元化，所以，在接受語(yǔ)文教育時(shí)會(huì)存在差異，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些“語(yǔ)文學(xué)困生”，但是他們并不是天生愚笨，只是沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法而已，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要解決這一現(xiàn)象，從而轉(zhuǎn)化“語(yǔ)文學(xué)困生”。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；初中語(yǔ)文；學(xué)困生

語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，初中語(yǔ)文又是這個(gè)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要途徑。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生對(duì)識(shí)字注音、語(yǔ)法運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作能力等多方面的掌握，然而如果在這一階段， 出現(xiàn)很多學(xué)困生，會(huì)直接影響學(xué)生的知識(shí)框架，并且會(huì)阻礙個(gè)人的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步。因此，教師要高度重視轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓每一位學(xué)生都跟上教學(xué)的腳步，從而提升終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

一、加強(qiáng)情感教學(xué)手段

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有顧及的到學(xué)困生的層面，使得教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)困生根本無(wú)法理解和掌握，從而使得學(xué)困生越來(lái)越不喜歡語(yǔ)文課程，在課堂上的表現(xiàn)也是越來(lái)越差，這樣以來(lái)成績(jī)一路下滑，自信心暴跌，令人堪憂。對(duì)于上述的情況，教師要做出相應(yīng)的改進(jìn)，要利用多種渠道與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，以此來(lái)了解學(xué)困生的心理特點(diǎn)，并將學(xué)困生課上的表現(xiàn)反應(yīng)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，并一起探討總結(jié)出適合學(xué)困生的教學(xué)方式方法，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供有利的條件。

例如，為了能夠加強(qiáng)與學(xué)困生之間的情感交流，筆者就是通過(guò)QQ和微信加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和溝通，時(shí)時(shí)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)課下又與學(xué)困生進(jìn)行交流，并根據(jù)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境，制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)幫助了學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、精心改革教學(xué)方式

由于學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不同，所以接受知識(shí)的能力也有差異，因此，教師要想有效地轉(zhuǎn)化初中語(yǔ)文學(xué)困生，就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，制定出適合他們的教學(xué)方式，并加以耐心細(xì)致地指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到教師無(wú)微不至地關(guān)懷，促使他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且對(duì)個(gè)人遇到的問(wèn)題加以針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣以來(lái)才能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的平等學(xué)習(xí)，并且獲得教育中的平等機(jī)會(huì)，不存在優(yōu)等生和學(xué)困生的差別， 從而使學(xué)困生找到適合自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，并發(fā)揮其個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)其自信心，以此來(lái)掃除初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的障礙，實(shí)現(xiàn)自身從學(xué)困生到優(yōu)等生的成功轉(zhuǎn)變。

例如，在教學(xué)《真正的英雄》為了能夠讓學(xué)困生理解本文抒發(fā)的悲痛情感，筆者單獨(dú)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)，首先列出提綱，讓學(xué)困生自學(xué)生詞，并了解文章的體裁，之后讓學(xué)生閱讀課文，思考作者想要表達(dá)的情感，最后筆者和學(xué)困生溝通交流，解疑釋惑。在輔導(dǎo)的過(guò)程中，筆者對(duì)學(xué)困生適時(shí)地表?yè)P(yáng)，增加他們的自信心，從而讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并使他們堅(jiān)信只要努力了，就會(huì)有收獲。可見(jiàn)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)困生受到了教師的重視，增強(qiáng)了在班級(jí)中的地位，從而改變了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度以及方法，為提高語(yǔ)文能力奠定了基礎(chǔ)。

三、建立綜合評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系一直以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，并且教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念使得優(yōu)等生在班級(jí)中獲得特殊的待遇，這樣使得學(xué)困生在學(xué)習(xí)中獲得不公平的待遇，對(duì)整個(gè)教育以及班級(jí)充滿(mǎn)了失望，自尊心也受到傷害，不利于以后的發(fā)展。為了改變這些不良的現(xiàn)象，教師要建立綜合評(píng)價(jià)體系，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力以及應(yīng)用能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，掌握知識(shí)的程度和語(yǔ)文應(yīng)用能力都加以肯定，這樣以來(lái)，有助于學(xué)生滿(mǎn)腔熱血地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為綜合素質(zhì)的發(fā)展提供有力的保障。

例如，為了能夠提高學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，筆者采納了“學(xué)期評(píng)價(jià)”和“過(guò)程評(píng)價(jià)”的有機(jī)結(jié)合。“過(guò)程評(píng)價(jià)”總含了學(xué)生的“課堂展示、學(xué)生作業(yè)、參與程度、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、進(jìn)步程度、合作精神”等多個(gè)方面，而“學(xué)期評(píng)價(jià)”主要包含“平時(shí)成績(jī)、月考成績(jī)、其中成績(jī)、期末成績(jī)”。可見(jiàn)通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)困生明白語(yǔ)文教學(xué)不但重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還重視素質(zhì)和情感的培養(yǎng)，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)能力，并加強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)于學(xué)生和教師是尤為重要的，學(xué)習(xí)偏科的現(xiàn)象直接導(dǎo)致中考成績(jī)的不理想，為以后學(xué)生的升學(xué)考試設(shè)立了障礙，同時(shí)還影響學(xué)生的表達(dá)能力的提高和發(fā)展，進(jìn)而不利于學(xué)生今后的身心發(fā)展。因此，本文就學(xué)困生的轉(zhuǎn)化為教師提供了有效策略，當(dāng)然教師還可以從“指導(dǎo)學(xué)生的薄弱點(diǎn)”、“樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍”、“錘煉學(xué)生意志”等方面加以重視，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有明顯地提高，促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)教育發(fā)展，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)提供有利的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏杰.淺談初中語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略[J].課外語(yǔ)文，2013（22）.

[2]丁大玉.談初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].新課程（上），2013（03）.

[3]陸小燕.初中語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略探析[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（12）：11-12.