淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動手活動的策略

汝曉璐

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式."教師該如何改變自身的教學(xué)行為，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上積極尋求開展有效合作的策略，以實現(xiàn)師生、生生之間的多維互動和共同發(fā)展.結(jié)合自身教學(xué)實踐和思考，

關(guān)鍵詞：有效合作； 小學(xué)數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué)

“動手活動”即動手實踐活動，意為通過動手操作活動有效的提升學(xué)生的各方面能力；總體說“動手活動對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用”，指在小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)活動中，在教師具體的要求指導(dǎo)下，學(xué)生通過相關(guān)剪、拼、折、畫、等系列動手實踐操作活動，達(dá)到主動獲取知識，深化對數(shù)學(xué)知識的理解，從而培養(yǎng)實踐精神、創(chuàng)新能力的有效學(xué)習(xí)過程。

一、各方面對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動手活動的需求。

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求

《課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這對我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革來說是一個新的理念，同時也是課改以來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革所一直推崇的一種教學(xué)思想。

2、學(xué)科特點與兒童思維年齡的要求

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向邏輯思維為主的過渡階段。學(xué)習(xí)時，通過組織學(xué)生進(jìn)行有效的操作活動，可以提高感知效果，為數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動手活動策略。

基于以上兩方面需要，試圖對動手活動的策略做一點梳理，企望對小學(xué)數(shù)學(xué)動手活動的促進(jìn)作用有所研究，以下為提煉的幾點教學(xué)策略。

（一）活動條件策略

策略一：常規(guī)要求規(guī)范，促進(jìn)操作的有效性

前面諸多分析已經(jīng)論述了操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性，動手操作活動也確實在課堂實踐中深受學(xué)生的喜愛，但課堂上的操作環(huán)節(jié)往往熱鬧有余，規(guī)范不足，有時候教師都控制不了局面，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生往往更加注重的是操作活動的過程，而忽視了操作的要求和目的，操作環(huán)節(jié)結(jié)束之后不能有效的發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題，使得操作簡單低效。

策略二：活動目的明確，確保動手的有效性

教學(xué)活動應(yīng)該在教師的組織與引導(dǎo)下有目的、有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但研究中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的注意力往往伴隨著很大的隨意性，也較容易情緒化，動手過程中會出現(xiàn)受客觀因素干擾的情況，比如受學(xué)具的色彩、不由自主擺弄學(xué)具的情況，而不能在動手活動過程中始終保持定向的注意。這就要求教師在設(shè)計操作活動之初就要明確這一操作的出發(fā)點是什么，明確學(xué)生要通過動手活動達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，使他們的動作思維具有明確的指向性，這是決定活動有效性的基本前提。

策略三：組織活動有序，促進(jìn)對知識的深化理解

小學(xué)生受年齡條件的制約，他們的思維尚處于由無序思維走向有序思維的過渡期，教師要在動手活動的環(huán)節(jié)幫助和引導(dǎo)學(xué)生有序思考問題，訓(xùn)練思維的條理性。在操作中，學(xué)生的思維隨著活動的順序而運轉(zhuǎn)，活動的程序會直接影響學(xué)生思維的進(jìn)程，換句話說，活動的順序其實也可以說是思維的邏輯順序。有序的動手活動有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。

策略四：營造適宜動手活動的心理環(huán)境

有效的動手活動，首先應(yīng)有一個適宜活動的心理環(huán)境。民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與體驗的欲望和心理安全的情感，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此在教學(xué)過程中，務(wù)必要多鼓勵表揚學(xué)生，充分肯定學(xué)生的體驗成果，盡可能多地讓學(xué)生自己體驗，自主互動，自由表達(dá)，在做與說中，顯現(xiàn)動手活動的成效。

（二）活動材料策略

活動的材料是數(shù)學(xué)課堂中動手環(huán)節(jié)必不可少的物質(zhì)條件，甚至可以說它直接決定著動手環(huán)節(jié)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教師要善于科學(xué)的選擇學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在現(xiàn)實化的、有探究價值的學(xué)習(xí)材料中達(dá)到數(shù)學(xué)內(nèi)容吸收的最大化。在數(shù)學(xué)操作活動中，教師為學(xué)生提供的材料是否適宜，直接關(guān)系到他們參與操作的興趣，也直接影響到教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此教學(xué)中教師緊緊圍繞操作活動的目標(biāo)，遵循數(shù)學(xué)知識內(nèi)部的邏輯性。

策略五：提供切合知識經(jīng)驗起點的材料

心理學(xué)認(rèn)為，在學(xué)習(xí)新知時，總是帶著現(xiàn)有的知識經(jīng)驗對新的知識進(jìn)行順應(yīng)和同化，完成內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、方法等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的現(xiàn)實起點，教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時，選擇學(xué)習(xí)材料必須基于學(xué)生的現(xiàn)實認(rèn)知起點，充分利用學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。

策略六：選擇簡單高效易動手活動的材料

教師日常的工作繁忙，假如每節(jié)課都像公開課一樣花費大量的時間和精力去制作精巧的操作材料并不現(xiàn)實，更多的時候反而是簡便易行的學(xué)習(xí)材料，更能受到老師的青睞。而且對于學(xué)生來說簡單的學(xué)具更有利于排除掉干擾因素，將注意力本身集中到要通過操作解決的問題中來，從而引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動眼、手、腦、口多種感官參與，實現(xiàn)教學(xué)知、情、意、行的融合。

策略七：突出感知對象，提高知覺效果

心理學(xué)研究表明，通過加大感知對象與背景材料的差異，突出感知對象的特點，有助于提高知覺的效果。在制作操作材料時，可通過材料的形狀、顏色、質(zhì)地、聲音、強(qiáng)度等適當(dāng)突出感知對象。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中堅持運用動手活動，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。師生的關(guān)系更加和諧，學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。學(xué)生課前主動自學(xué)，課堂中大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解，思維開放，善于與同伴合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是學(xué)習(xí)的自信心大大增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效合作教學(xué)策略[J]. 羅彬.新課程（下） 2015年12期