中國高等教育中板式設計的教學探究

【摘要】板式設計作為專業基礎課程，在高等教育體系中占有重要地位。隨著信息技術的發展，板式設計正在發生諸多變化，比如電腦排版取代手工排版，靜態表現逐漸過渡為動態表現等，因此版式設計教學應該進行相應創新，以適應客觀需求。但在實際教學中，板式設計的課程內容以及訓練形式還存在不少問題，亟待解決。本文通過剖析我國高等教育板式設計教學存在的現狀，重點探討板式設計教學的創新策略，供大家參考。

【關鍵詞】高等教育 板式設計 創新策略

【中圖分類號】GJB1316027 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0030-01

前言

板式設計作為應用型較強的專業基礎課程，對學生調用設計元素并融入文化理念，提升設計的美感具有較高要求，因此板式設計教學需將創意藝術表達作為重點，增強學生對板式設計內涵的理解。

一、現階段高等教育板式設計教學存在的問題

（一）教學理念滯后，無法體現板式設計最新趨勢

部分教師對板式設計最新發展的了解不夠充分，無法將可視化思想與板式設計相整合，局限了板式設計的應用范圍，甚至將互聯網背景下的板式設計等同于傳統設計，教學理念較為滯后。

（二）訓練模式與市場需求脫節

目前板式設計訓練注重對板式樣式的多樣化，但是對其內容的傳遞以及設計理念的表達，卻關注較少。導致學生在訓練過程匯總，為了應付課程作業，草率的完成了初步設計，未認真構思所要表達的設計理念，與市場需求的差距較大。

（三）板式設計課堂教學學生參與度較低

在現有教學形式下，學生在整個教學過程中處于被動地位，教師重點對理論知識進行了講解，并未引導學生形成獨特的設計理念，遏制了學生積極性和創造性的發揮，使得整個教學缺乏互動，學生的參與度較低。

（四）缺乏完善的考評機制

現階段，板式設計的考評主體仍然以教師為主，導致評價維度單一，往往以完成作業作為標準，不利于挖掘學生的潛力。板式設計除了設計技巧和理論的掌握，還需要體現內容的實用性以及設計理念的多元化，目前的考評機制仍需完善。

二、創新板式設計教學的有效途徑

（一）基于市場需求，整合教學內容

板式設計作為設計專業的基礎性課程，因此轉變教學理念是創新板式設計教學的前提，板式設計應用領域極其廣泛，其利用的設計元素更加多樣化，除了靜態的可視化元素比如色彩、字體、線條等，隨著信息技術的發展，動態表現也成為板式設計的重要內容，可視化程度顯著提升。此外，作為應用型較強的專業課程，還應立足于市場發展新動向，完善教材結構。市場發展新動向主要體現在兩個方面：

第一，受眾心理的新變化。板式設計廣泛應用于諸多領域，比如廣告設計、書籍包裝等，已經成為產品市場化的重要組成部分，所以板式設計理念需要隨著受眾心理的變化進行適時調整。比如在綠色消費理念下，消費者對綠色清新淡雅的設計風格較為推崇，因此教師在開展教學時，可將綠色設計理念進行講解，增強學生對設計理念以及受眾心理的認知，初步建立設計思維模式。

第二，整合互聯網思維。近年來，互聯網滲透各個行業的趨勢明顯加強，給板式設計帶來新要求?；ヂ摼W思維與板式設計教學相結合，既是教學理念創新也是設計理念的突破。教師在教學過程中融入互聯網思維，即可整合傳統教學內容，使其具有新的展示形式，還能調動學生的參與度，增強教學互動。

（二）設置生活化場景，利用項目教學法考察學生綜合能力

項目教學法是發揮學生主體性的常見教學模式，通過設定任務，由學生自主進行方案的構思、執行以及評價，因此這種教學方式摒棄了傳統的填鴨式教學，通過引導學生開展自主啟發式，以項目制思維促使學生提升綜合能力。由于板式設計的應用領域大多屬于生活化場景，所以項目教學法具有較強的實用價值。項目教學法為學生提供了職場的假定角色，教師在教學過程中，需著重注意觀察學生的特質，包括特長、心理變化等，使學生能夠對職場定位和自身薄弱環節具有一定認識，在后續學習中逐步完善與提高。

（三）完善教學評價體系

傳統教學評價體系過多關注學生的基礎能力，對學生創造能力、心理素質等缺乏評價體制。因此在創新板式設計中，擴充評價指標，關注學生潛力與成長，降低現有評價指標在體系中的權重。板式設計是理論與實踐聯系較為緊密的課程，這一方面需要教師注重理論的宣講，也需要引導學生用動態的視角挖掘板式設計背后的行業變化。同時，還需要注重培養學生人文素養，板式設計既傳遞客戶需求，又體現設計者的設計理念和價值觀，缺乏創新意識的設計作品并不優秀，但如果設計作品缺乏思想內涵，那么整個作品顯得沒有生命力。所以在創新教學評價體系中，教師將作品的人文內涵也應該作為重要的評價指標，此外，通過自評或者他評的方式，促使評價主體多元化，使整個評價體系更加完善、客觀和科學。

結束語

隨著消費升級趨勢的加強，市場對板式設計的要求進一步提高，因此在板式設計教學時，要基于市場的最新變化開展教學工作，使教學不脫離實際，具有應用價值；通過項目教學法讓學生參與板式設計項目的始終，提升其綜合能力；同時完善評價體系，對學生的學習進行科學客觀的評價。只有這樣才能全方位提升板式設計教學的有效性，增強學生整體能力。

參考文獻：

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[2]曹京巧.風格化版式設計在DM雜志中的應用[D].河北科技大學，2012.

作者簡介：

李慧（1987年11月-），女，漢族，湖北人，碩士，研究方向：視覺傳達。