農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展思考

張晶 焦曉霞

【摘要】農(nóng)村中小學(xué)教育一直是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，尤其是在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村中小學(xué)教育尤其是英語教學(xué)更是備受關(guān)注，而教師專業(yè)發(fā)展對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展有著決定性影響，所以在農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提高重視，還要充分關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 英語教學(xué) 教師專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0107-02

引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，英語語言作用日益明顯，農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)越來越受到社會(huì)與家長(zhǎng)的重視，針對(duì)這種情況，本文認(rèn)為應(yīng)該提高對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重視，究其緣由就是教師專業(yè)發(fā)展是提高英語教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。本文結(jié)合學(xué)生實(shí)際，探討了農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展。

一、教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)概述

掌握教師專業(yè)發(fā)展概念是分析農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的重要前提，就目前來說，我國(guó)針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展出版了大量書籍，但由于每位學(xué)者都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的個(gè)性思想與理解能力，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展概念有不同的看法與理解，缺乏準(zhǔn)確性定義。一般情況下，我們認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展指的是豐富教育者知識(shí)、端正教育者態(tài)度、提高教育者技能的具體過程及活動(dòng)，和教師專業(yè)化存在一定的差異，即教師專業(yè)發(fā)展旨在培養(yǎng)教師個(gè)體內(nèi)在專業(yè)性，教師專業(yè)化旨在培養(yǎng)教師群體外在專業(yè)性，總得來說，教師專業(yè)發(fā)展指的是教師個(gè)人能力、專業(yè)成長(zhǎng)、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)不斷豐富與發(fā)展的過程。結(jié)合專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，教師專業(yè)發(fā)展存在多個(gè)側(cè)面，如觀念、態(tài)度與知識(shí)等；結(jié)合專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)發(fā)展能力來看，教師專業(yè)發(fā)展具有不同等級(jí)。利特爾對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解是教師職業(yè)規(guī)劃與個(gè)人發(fā)展的演進(jìn)過程，在教育教學(xué)領(lǐng)域，教師扮演著多個(gè)角色，在一定程度上決定了教師專業(yè)發(fā)展結(jié)果評(píng)判規(guī)范。教師專業(yè)機(jī)構(gòu)主要涉及教育理念、知識(shí)技能、專業(yè)發(fā)展意識(shí)等因素。

二、農(nóng)村中小學(xué)英語教師發(fā)展現(xiàn)狀分析

近些年，農(nóng)村中小學(xué)師資力量有了一定的提高，尤其是英語教師能力與素質(zhì)有了很大的改善，與傳統(tǒng)英語教學(xué)系統(tǒng)逐漸相適應(yīng)，但就目前來說還存在一定不足，有待進(jìn)一步完善。在教育教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的今天，農(nóng)村中小學(xué)英語課程體系發(fā)生了新的改變，除了要教師樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，還要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)、具備良好的專業(yè)技能，但在具體培訓(xùn)過程中依舊存在重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)、重課外教學(xué)輕課內(nèi)教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師代課任務(wù)繁重，需要參與和教學(xué)改進(jìn)、自身專業(yè)發(fā)展無關(guān)的會(huì)議與活動(dòng)，在很大程度上影響了新課程培訓(xùn)作用發(fā)揮，及教師專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)，因此，農(nóng)村中小學(xué)需要引起重視，主動(dòng)構(gòu)建反思性教學(xué)環(huán)境。

三、如何促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展

1.鼓勵(lì)教師自我反思

通過對(duì)傳統(tǒng)英語教師專業(yè)發(fā)展模式的總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)這一模式旨在強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)模式的宏觀把握，對(duì)教師個(gè)體差異有所忽視，每個(gè)教師都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)模式的理解與把握也存在一定的差異，理應(yīng)區(qū)別對(duì)待，因此，鼓勵(lì)教師自我反思具有重要意義，即將自我反思與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來。自我反思對(duì)教師提出了新的要求，即客觀評(píng)估教學(xué)實(shí)踐，具備研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的能力，教師需要將自我反思與英語教學(xué)相結(jié)合，在注重理論教學(xué)的同時(shí)重視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)教學(xué)理論與模式在教學(xué)中取得的實(shí)際效果進(jìn)行考察與分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而構(gòu)建出更具適應(yīng)性與有效性的教學(xué)策略，充分發(fā)揮教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合作用，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

2.體現(xiàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理性

就目前來說，農(nóng)村中小學(xué)存在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，即男性教師相對(duì)較少，基于此，農(nóng)村中小學(xué)在定期安排現(xiàn)有英語教師參與培訓(xùn)的同時(shí)還要積極引進(jìn)新的人才，尤其是引進(jìn)男性教師，使男女性教師比例相平衡，具體來說：制定教師入職標(biāo)準(zhǔn)，完善幫扶制度，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶領(lǐng)年輕教師成長(zhǎng)；提高對(duì)職稱體制改革的重視，在爭(zhēng)取職稱評(píng)聘的同時(shí)激發(fā)教師工作動(dòng)力，為教師專業(yè)發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建符合現(xiàn)實(shí)需求的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師專業(yè)發(fā)展是打造高效課堂的重要保障，但目前很多農(nóng)村中小學(xué)英語教師對(duì)專業(yè)發(fā)展必要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不愿投入大量的時(shí)間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，面對(duì)此種形勢(shì)，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)制定新的激勵(lì)方式，如外在評(píng)價(jià)，這種激勵(lì)方式對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有積極促進(jìn)作用，因此，為了促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展，需要構(gòu)建合理化教育評(píng)價(jià)體系。需要注意的是，教師評(píng)價(jià)是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的工作，具有長(zhǎng)期性與系統(tǒng)性，在具體評(píng)價(jià)的過程中，需要多角度考慮問題，體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的合理性與客觀性；農(nóng)村中小學(xué)教師相較于城市中小學(xué)教師而言存在一定的特殊性，在評(píng)價(jià)時(shí)注重教師主體地位，提倡教師自評(píng)，提高教師參與教學(xué)評(píng)價(jià)的積極性，使評(píng)價(jià)機(jī)制的作用得以充分發(fā)揮；將評(píng)價(jià)與發(fā)展相結(jié)合，制定有利于教師發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)體制。與此同時(shí)，還應(yīng)提高對(duì)教師專業(yè)發(fā)展引導(dǎo)的重視，使教師了解教學(xué)現(xiàn)狀與自身優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定，有針對(duì)性的進(jìn)行理論知識(shí)與教學(xué)模式培養(yǎng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制積極作用。

4.提高對(duì)教師培訓(xùn)的重視

首先，定期安排現(xiàn)有英語教師參與培訓(xùn)，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，在了解農(nóng)村中小學(xué)英語教師發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化校本研修與課程技能培訓(xùn)，如口語技能、詞匯技能、語法技能等；其次，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)方式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建符合現(xiàn)實(shí)需求的教師工作坊體制，充分發(fā)揮工作坊對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的積極作用，也就是說教師在認(rèn)真參與課程學(xué)習(xí)的同時(shí)主動(dòng)與同行保持良好的交流合作，為自身專業(yè)技能的提升提供保障；最后，提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體制改革的重視，結(jié)合英語教師發(fā)展現(xiàn)狀制定多元化評(píng)價(jià)制度，進(jìn)一步提高英語教師培訓(xùn)參與度。

5.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的積極作用

在21世紀(jì)的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域，作為社會(huì)重要組成部分的教育教學(xué)領(lǐng)域自然也不例外，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式易受多個(gè)因素影響，如時(shí)間、場(chǎng)地等，在很大程度上增加了農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)難度，尤其是在農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)備受關(guān)注的今天，教師教學(xué)任務(wù)越來越繁重，根本沒有多余的時(shí)間與精力參與集體培訓(xùn)，這就勢(shì)必會(huì)阻礙教師專業(yè)發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)資源具有一定的優(yōu)勢(shì)，可以打破傳統(tǒng)模式存在的局限性，為英語教師獲取教學(xué)模式、掌握教學(xué)理念提供便利，最大限度地滿足英語教師多樣化需求，因此，借助網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)英語教師綜合能力與素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展具有切實(shí)可行性。

結(jié)論

總而言之，教師專業(yè)發(fā)展是農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然要求，是新課程改革順利開展的重要選擇，因此，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，在關(guān)注英語教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)構(gòu)建符合現(xiàn)實(shí)需求的評(píng)價(jià)體制，引導(dǎo)英語教師借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富自身英語知識(shí)、提升自身口語水平，從而達(dá)到提高農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘英.從教學(xué)設(shè)計(jì)入手看農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)知識(shí)與能力的發(fā)展——以西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)“國(guó)培”為例[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2014（06）

作者簡(jiǎn)介：

張晶，女，漢族，生于1988年2月，甘肅蘭州人，研究方向：英語教育。