生活化教學在小學數學中的實踐分析

江臘九

【摘要】小學數學在整個數學教育中是一個夯實基礎的部分，只有在這一部分將學生的核心思想培養的扎實，才能使將來的數學學習更為輕松。而現如今的教育模式逐漸變化，許多學校都開展了豐富課堂內容、提高學生學習興趣等類似的工作，使小學數學教學的質量進一步提升，為國家培養出高綜合素質的人才。

【關鍵詞】小學數學 生活化 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0129-02

引言

由于年齡特征導致小學生對于新鮮事物的好奇心較強，而數學這門課程往往伴隨著抽象的圖形、復雜的計算和縝密的邏輯，使小學生的學習熱情收到了一定程度的影響，而生活教學的應用可以活躍課堂氛圍，進一步提高教學質量。

1.生活化教學在小學數學中的作用分析

小學生年齡較小，注意力不能長時間的集中，而第一次接觸數學這門學科的孩子們往往沒有形成一個良好的數學核心素養，對于圖形、數字、公式和應用的理解程度有限，為了保證教學的總體質量，需要對當前的教育工作進行完善和改革，從而使數學知識得到更好的吸收、理解并應用到現實。而實現這一過程的途徑有許多，生活化教學就是其中之一，在這種先進方法的幫助下，將枯燥的數字和圖形轉化成了生活中常見的事物，使抽象化的數學知識變得簡單化、具體化、形象化，可以大大的提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。不僅如此，積極的運用生活化教學，有利于學生們實踐能力的培養，提升將數學知識應用于現實中的能力，也能加強數學核心素養的理解，從而全方位立體性的了解數學中的知識重點和要點，并將其發揮到實際生活中。

2.生活化教學在小學數學中的措施

2.1創建生活情景 培養學習興趣

生活情景法要基于小學數學教材的教學內容來進行適當的思維發散，在實際應用中要保證所提出的問題要與課堂內傳授的知識之間要有足夠的聯系，在小學數學中應用生活化教學的開始就是先創建一個生活情景，把數學課本中的內容從課本帶到現實，這一部分需要教師憑借自身豐富的生活經驗來設立合適的問題，問題的選擇具有一定的難度，既要符合課堂內講解的知識重點，也要能足夠引起學生的興趣，這就要求教師在導學問題的選擇上要做到題材新穎、情景真實，同時也要緊扣教學內容，對課堂的知識點有一定的啟發和互動。科學合理的創建生活情景能大幅提高學生的課堂參與度，通過師生或是學生之間的討論與交流，從而將知識更準確的傳遞出去，同時也加強了學生的思維能力。在創建生活情景時要注意，情景中的問題一定是現實中能遇到的問題，學生在思考過程中也容易養成理論與現實結合的良好習慣，從而保證小學數學教育能給學生日后的學習和工作帶來便利。

2.2提升實踐能力 達到學以致用

當教師創建了一個生活情景時，就等同于將學生們帶入到了實際問題中，而面對問題每個學生都有自己的想法，這就需要教師去鼓勵學生將自己的思路轉化成解決問題的鑰匙，讓學生自行動手來處理生活中的問題。這一步驟的實現能讓學生的動手能力得到良好的培養，也能形成一個科學的思維習慣，從問題的成因入手，綜合考慮環境因素和其他條件的影響，按照思維的順序形成解決問題的具體步驟，通過實際應用來驗證自己想法的對錯，從而時學習形成一個良性的循環，實踐能力增強可以達到學以致用的效果，為學生今后的工作學習帶來許多便利。生活情景作用是通過提出問題來引發學生的思考，從而發現解決問題的辦法，將知識進行理解和吸納。

3.生活化教學的實例分析

教師在課堂上進行生活化教學時，可以開展更多的交流學習活動，某小學在數學課堂中就給學生們留下一個家庭作業，讓學生們去尋找身邊“一公斤”左右的物體有哪些，并帶到學校來，從而發現生活中隱藏的各種數學規律，提高對重量單位的認知。同時在這一過程中，讓學生形成討論小組交換互相的意見，評比出誰更像“一公斤”，等每個小組都確定了答案后，由教師拿電子秤分別為學生測量物體的重量，在選出最接近一公斤的小組。通過這種實際操作能讓學生對于“一公斤”到底由多重形成一個確定的概念，比如有些學生帶來了一瓶500ml礦泉水，認為這就是一公斤，但由于一公斤等于一千克，而一克對應水在標準溫度下的1ml，所以500ml礦泉水重量大約應該是一斤而不是一公斤。通過學生之間的交流比對，互相感受物體重量的差距，從而能對質量單位形成一個基礎的理解，也更利于將數學理念應用到實際生活中去。

結語

在小學數學生活化教學的應用中，最重要的就是要保證學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂中來，通過對生活中的小問題進行思考，從而形成一個良好的思維能力和動手能力。面對現如今的教育改革，相信小學數學能憑借這一方法使學生的數學核心素養得到進一步提升，培養出高綜合素質的人才。

參考文獻：

[1]李興吉.生活化教學在小學數學中的運用[J].華夏教師，2017（24）：87.

[2]黃淑琴.淺析生活化教學在小學數學中的應用[J].教育教學論壇，2015（52）：275-276.

[3]高召琴.生活化教學在小學數學課堂中的實踐[J].求知導刊，2015（21）：104.

[4]苗齊.生活化教學在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2015（15）：120.