讓作文成為語文學習的快樂之源

王碧華

【摘 要】 寫作的重要性毋庸置疑，它是一個人語言文字基本素養和綜合運用能力的集中反映。如何才能解決好學生作文時存在的諸多問題，使學生不再害怕作文？作者簡述了幾點體會。

【關鍵詞】 寫作；語文教學；語言文字

學生不想學語文，多半是怕寫作文。如果我們進行一次逆向思維，學生作文時有話可說，知道怎么寫，有成功體驗，作文不是一件苦差事，語文學習就會成為一件快樂的事情。寫作的重要性毋庸置疑，它是一個人語言文字基本素養和綜合運用能力的集中反映。如何才能解決好學生作文時存在的諸多問題，使學生不再害怕作文？筆者有以下幾點體會愿與同行交流。

一、作文伴隨語文教學的始終

1. 拓展字詞

語文學習從識字開始，在掌握漢字音形義的基礎上拓展開去，盡可能讓學生用字去組詞，用詞語去說話。鼓勵孩子們搜腸刮肚地想，大膽踴躍地說，有條理、有新意地說，聽別人說，對自己說，這個過程就是一種開放思維的語文教學，也是一種分享交流的語言積累。

2. 拓展聽

聽是語言學習的重要途徑，聽別人說、說給別人聽都是不可或缺的語言交流形式。課堂上聽同學說、老師說，生活中聽家長說、同伴說，聽后要善于思考并勇于表達自己的意見，完整充分地說出自己的理由，作為老師要給孩子思考表達的機會，要耐心傾聽并給予必要的肯定。課堂上可能因為時間有限不能讓更多孩子當眾表達，可能因為“意見領袖”扼殺了其他孩子的思維，這時可以安排孩子們大聲說給自己聽，把自己的思維轉化成豐富的語言表述出來。

3. 拓展讀

讀，能叩啟靈性和興味之門，能讓學生真正感悟文章的味道。讀的方式有很多，默讀、朗讀、齊聲讀、自由讀、精讀、跳讀等，但我更喜歡學生全情地朗讀，讓孩子放聲朗讀課文，在讀的過程中充分體驗作者的情感，欣賞語言的美感。

4. 享受抒寫

通過前期語文教學的蓄勢待發，孩子們內心情感和寫作素材堆積到達一定程度，必然產生一吐為快的參與感，在有話可說、不得不說的時機到來時，寫作的沖動就會一觸即發。學生結合平時語文教材中習得的寫作技法，寫出一篇作文來大概不是什么難事。小學生作為寫作的初學者，需要及時的肯定、鼓勵和贊美，因此，我們在翻閱學生作文時，要用學生的眼光和水平去欣賞，多一些理解和尊重，把看到的優點寫下來，把不足之處委婉地指出來，促進師生之間的良性互動和交流。

二、把日常積累真正做好

1. 生活積累

生活是作文的源泉，多姿多彩的生活內容是學生作文的基礎，只有讓學生多多體味生活的情趣，學生才能樂于表達生活。遇事多思考，比如“早上媽媽大聲呵斥了我”，就應思考“媽媽為啥呵斥”“我的感受如何”“怎樣緩解矛盾”等問題。又如“下午第一節課同學們情緒低迷”，“低迷的表現有哪些”“低迷的原因是什么”“解決的辦法有些啥”都可引起我們的思考。平常多觀察，注意觀察的順序和角度，運用眼耳鼻舌身意等多種感官體驗生活真相，感悟生活真諦。善于觀察和思考是在修煉內功，修煉觀察思考的習慣和能力，修煉“排山倒海”的語言文字功力，即使在扯筋、打架等矛盾糾葛中，也能在摒棄假丑惡的判斷中，捕捉到真善美的人性光輝。

2. 閱讀積累

閱讀就是讓孩子自己去挖掘書山和寶藏，童話寓言繪本閱讀，生活近似的文章閱讀，相關主題的群文閱讀，都可以拓展孩子們的閱讀面，產生豐富的閱讀體驗。教育部或學校或老師推薦書目中，整本書的閱讀十分重要，寧愿少讀一兩本，也不能“因為貪多嚼不爛”，讓學生產生一知半解、斷章取義和狹隘偏見。指導學生閱讀積累時，可以做好三件事：摘錄、讀后感（不一定要求很多感悟）和專題交流，完成這些事是對孩子閱讀的引導和監督，甚至是一種變相的強制，這樣的閱讀更有目的性。特別是專題交流，孩子們同讀一本書之后坐在一起交流分享，不同見解和思想在碰撞中融合，既展示自己，也接納他人，相當于把一部經典從不同視角多讀了幾遍，對于豐富孩子們的閱讀積累十分有效。

3. 實踐積累

學以致用是學習的最終目的，語文學習可以通過講故事、演講會、寫家書、學生作品朗讀會、作文比賽等多種形式來豐富學生的實踐積累，學生能夠在聲情并茂的讀寫實踐中提高自己的作文素養。

三、習得作文寫作的技巧

1. 適合自己的才是好方法

千萬不要把作文訓練異化為抄寫范文，這是目前作文教學中最失敗的舉措，是一個性質特別惡劣的語文教學事件，事實上，機械抄寫對學生寫作沒有任何幫助，只會讓學生更加厭惡作文。老師的方法可能是通用的，但不一定適合每個孩子，不同孩子學習寫作的方法不可能完全相同，作為教師最重要的事情是幫助他們確立適合自己的方法。

2. 賦予作文一定的思想感情

思想感情好比文章的靈魂，如果一篇文章空洞無物那只是美麗的空殼而已。文章的思想來自作者對現實生活的真實感觸，來自海量閱讀的自我體驗，來自對客觀世界和主觀世界的自我認知，有了豐富真實的情感，才能寫出動人心弦的文章。

3. 寫人敘事、寫景狀物的方法

寫人的文章，要分別通過外貌、動作、語言、環境、心理等手法來表現人物的特征和性格。記事的文章，要把事情發生的時間、地點、人物和起因、經過、結果六大要素交代清楚。寫景狀物時，要注意觀察景物的角度，選擇合理的寫作順序來進行。

4. 圍繞文章中心選材

材料是文章的血肉，材料可以來自生活經歷和見聞，也可以來自閱讀積累的間接素材，不管直接素材還是間接素材都可為我們的文章所用。材料選擇一般遵循以下原則：寫有用的不寫無關的，寫典型的不寫一般的，寫新穎的不寫陳舊的，寫真實的不寫編造的。新穎、典型的材料要著力詳寫，略寫的材料也并非可有可無，只要出現在文章中，那就一定是因為表達主題所必須的。

四、樹立動筆優先的意識

1. 把漢字寫正確、寫美觀

漢字是中華民族傳統文化的瑰寶，其歷史十分悠久，獨特魅力人所共知，孩子們在用心寫字時就能領略漢字文化的博大精深。練就一手流利、漂亮的好字，正確使用規范、貼切的漢字，是寫好作文的前提和基礎，也是傳承民族傳統文化的責任和使命。

2. 堅持寫日記

教師應該告訴學生事情無大小，用心感受就好，文章無長短，言由心生就好，做到說真話吐真情，才能發出心底的本能的呼喚。學生將自己生活和成長的所見所聞、親身體驗和真情實感記錄下來，就可以不斷地在語言文字中感受生活、感知自己、感念親友、感恩社會，也就能將每一次日記當成一次快樂的表達，對于提高寫作水平和培養語文素養大有裨益，堅持寫日記的確是一個很好的練筆方法。

3. 隨文練筆提高寫作能力

教材中的每一篇課文都是經典的范文，每個單元都有不同的訓練要點，教師要抓住好時機，找準切入點，恰如其分地引導學生隨文練筆，在練筆中掌握寫作技巧，提高寫作能力。

筆頭熟了，素材多了，寫起文章來也就得心應手了。當孩子們不再畏懼作文，每次作文都是一次美妙的思想旅行，一次愉悅的情感表達，一次成功的寫作體驗，語文學習就是一件從容而快樂的事情。

【參考文獻】

[1] 任曉紅. 快樂寫作，小學語文寫作教學淺談[J]. 讀書文摘，2015（16）.

[2] 黃麗森. 快樂學習 輕松寫作[J]. 新課程，2018（10）.