趣味識字在小學語文教學中的應用探討

陳珊英

【摘 要】 在小學語文教學過程中識字教學屬于教學的基礎及后續學習的前提，在小學語文識字教學過程中由于學生們認知能力、理解能力及學習能力具備一定的差異，且學習過程中對于有趣的事物學習興趣較大，因此在識字教學過程中開展相應的趣味識字教學顯得尤為重要。為了分析趣味識字教學措施在小學語文教學過程中的有效應用，筆者針對趣味識字教學的教學意義進行了簡單分析。

【關鍵詞】 趣味識字；小學語文；有效應用

漢字屬于語言最根本的構成因素，在小學語文教學過程中識字教學也成為了教學過程中最基礎的教學內容之一，在小學語文識字教學過程中教師應結合學生們年齡、認知、思維及學習能力等特點開展適合小學生學習的趣味性教學，充分調動學生們的學習積極性，提高小學生的學習興趣。

一、趣味識字教學的教學意義

在小學語文識字教學過程中開展趣味識字教學具有較為積極的意義，能夠充分體現素質教育的內在價值，教師通過創建良好和諧及濃郁的教學氛圍，提高學生們識字學習的積極性及學習興趣，促使學生們快速融入教學活動中展開自主學習及認字，在趣味性較強的學習氛圍中學生們愿意去學，樂意去學，提高了學生們的識字效率，增強學生們認識、理解、記憶及運用漢字的能力。

二、趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用

（一）創設積極濃郁及輕松的識字教學氛圍，提高學生識字興趣

在小學語文識字教學過程中教師應通過多元化情境創設的方式引導學生積極主動參與進識字學習過程中來，激發學生們的學習興趣，利用多媒體技術采用圖文并茂、視頻、動畫播放等形式給予學生們直觀形象的感受，符合學生們喜歡看動畫片的特征，快速將學生們融入識字的學習過程中去，提高小學語文識字教學效率及教學有效性。

（二）開展多元化的趣味性識字方式

在小學語文識字教學過程中教師應立足于學生們的學習水平、認知能力及學習需求等將學習主動權還給學生，設計多元化、豐富多彩的識字形式及途徑，增添識字課堂的生動性及趣味性。由于學生年齡及對游戲的興趣較高等特點教師應將游戲、比賽等形式引入到識字教學過程中去，滿足學生們愛好的天性，提高學生們的識字渠道及主動參與積極性。如教師在識字教學之后可以采用猜謎語、近義詞接龍的方式進行游戲比賽，采用小組合作的形式引導學生們進行識字游戲，提高學生們的團隊合作能力及識字趣味性。

（三）結合生活實際開展拓展性趣味識字教學

在識字教學過程中僅僅通過課堂教學是遠遠不夠的，教師還應結合生活實際，通過學生們在現實生活中接觸的一切事物進行拓展性識字學習，幫助學生們在鞏固課堂上所學生字的基礎上加深學生們識字的記憶及拓展、延伸識字學習效率。如在日常生活過程中可以引導學生們在外出游玩、吃飯等場所內尋找自己認識的字，要求學生每天積累及學習從生活中認識的課堂上沒有出現的生字，并在課堂上與其它同學們進行分享交流。

在小學語文識字教學過程中開展趣味識字教學措施能顯著提高學生們的識字學習興趣，活躍教學范圍，為后續開展其它方面的語文教學奠定良好的基礎，提高小學語文教學效率。

【參考文獻】

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