探究美術教學，有效提高能力

魯春旭

【摘 要】 作為美術教師必須要更新理念，應對挑戰，轉換角色，改變傳統的教學方式與行為，在課堂探究性學習中，注入全新的精神和方式，不斷探索適合學生實際，能有效提高其能力的新途徑。在課堂實施探究性教學過程中，我采取了許多措施和教改方式，收效甚大。

【關鍵詞】 興趣；師生互動；科學評價

作為美術教師必須要更新理念，應對挑戰，轉換角色，改變傳統的教學方式與行為，在課堂探究性學習中，注入全新的精神和方式，不斷探索適合學生實際，能有效提高其能力的新途徑。在課堂實施探究性教學過程中，我采取了許多措施和教改方式，收效甚大。

一、激發興趣，使學生主動學習

選擇既貼近學生生活實際又富有時代氣息的教學課題，非常有利于調動學生的學習積極性。根據地方鄉土特色，拓寬教學內容，嘗試創作；在課堂中引用美術課程內容的有趣生動的例子或組織活動，導入教學情境，誘發學生的好奇心和求知欲，這樣學生就會有興趣來學。運用多種有效手段，通過媒體教學、教師示范、參觀展覽、課外寫生、組織比賽等教學方式，激發學生的感性思維，拓展學生的視覺聯想，讓學生體驗動手制作的樂趣，讓學生了解美術學科的藝術魅力。

二、準確定位，參與過程的指導

教師要指導學生探究主題，指導探究方法，指導搜集和整理有關的信息資料，指導解決問題的思路，拓寬創意的路子，設置必要的情境等等。教師的指導應貫穿于學生探究性學習活動的全過程，并積極參與學生的探究性學習活動。在學習活動過程中，教師應是探究性學習的參與者和指導者，積極發揮主導作用。當學生在構圖、技法、主題方面有創意時，教師應加以充分的肯定，更給予積極的扶持。但教師不能越俎代庖，在指導中應留空間給學生，讓學生去主動并富有創造性地開展探究，逐步養成正確的學習方法。

三、師生互動，構建多維的平臺

教師應該“授之以漁”，而非“授之以魚”。教師應該研究和開發學生自身的學習主體性規律，與學生一起探討美術知識在生活中的應用，表現技巧和操作方法的嘗試與創新，充分發揮教師的輔助作用。鼓勵和養成小組成員之間良好的合作習慣，營造平等、合作、互助、民主、開放的寬松情境。

四、科學評價，提學生綜合能力

評價的最重要的意義在于成長的激勵，要給予學生信心與鼓勵。可讓學生自評，說說作品的創意、創作的態度，遇到的困難和成功的感受。學生感受真切，可以給同學們以很大的啟發。師生互評，評一評作品的特點，談一談認識和看法。互評是兵教兵，開展互相學習的一個辦法，取長補短，共同進步。大家從不同的角度去分析作品的特點，還結合自己的作品進行評價，真正起到評價的發展功能和內在激勵作用，推動同學們對卡通畫創作的熱情，也增進同學間的友誼。互評之后，教師作簡明總結，尤其要點評學生的“閃光點”。

對于學生本以為“不怎么”或“隨意發揮”之處，教師應加強挖掘，大力肯定，激發創作熱情。同時適當提出中肯的建議。在評價過程中，讓小組長做好記錄，并把它放入學生個人成長檔案袋，完善評價機制，真正做到評價的綜合性，合理性和激勵性，以此促進學生能力的提升。

【參考文獻】

[1] 趙國慶. 略談初中美術教學[J]. 贏未來，2018（1）.

[2] 高瑞玲. 初中美術教學解析[J]. 數碼設計（下），2018（2）.