現代教育技術在高中數學教學中的應用現狀研究及對策分析

李雙利 馬夢瑩 南華

【摘要】本文是以大量的文獻為基礎的，首先介紹了現代教育技術進行了介紹，然后利用、文獻法、調查問卷法、觀察法對高中課堂上應用現代教育技術的現狀進行研究，經過研究確實發現現代教育技術在課堂的應用情況確實不盡人意，存在一些問題。文中依據科學的理論知識，給出了解決問題的對策。

【關鍵詞】高中課堂 現代教育技術 觀察法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0114-01

教育技術是指人們為滿足教與學的需要，而創造教育經驗、方法、技能和所應用媒體工具的總和。教育技術是在現代試聽媒體和信息技術應用基礎上，而產生的教育經驗、方法、技能和相關教學過程[1]。

幾何畫板是利用代數方法解決幾何問題，可以將圖像生動直觀地展現在學生面前。高中時期學過的許多函數都具有抽象性，而通過利用幾何畫板可以將函數圖像直觀的呈現給學生，讓同學們可以更直觀的觀察圖像總結性質。

交互式電子白板：是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟件的支持下工作的，具有書寫功能，放大功能，編輯功能，鏈接功能、保存功能，可以方便學生理解，拓展學生知識面，學生還可以自主學習。

MOOC是大型開放式網絡課程，不受時間和地域的影響，可以隨時隨地進行學習，并且可以接受不同老師的教育，通過這種方式達到了資源盡量大水平的共享。

1.調查的對象、過程

（一）調查對象

由于時間與地域的限制，本次調查以吉林省延吉市重點中學（延邊第二中學）的全體學生為研究對象。

（二）調查過程及方法

方法：調查問卷法、觀察法、訪談法。

首先進行了資料搜集，了解這類問題的研究現狀，再結合課上對學生的表現觀察，制定了調查問卷。然后發放問卷，這期間還找了幾位同學及老師進行了訪談。最后回收問卷，進行了分析得出相應結論。

2.調查的結果分析

在指導老師與延邊第二中學的老師與學生的幫助下，這項調查順利結束。本次共發放300份調查問卷，其中高中三個年級各自發了100份，一共回收295份。在對學生的調查發現，了解并能應用所占比例特別小，而不了解人數占了35%，僅用于數學的幾何畫板，學生們都沒有動手操作過，在課堂也只是偶爾應用。從老師應用現代教育技術的角度研究，可以得出老師的應用意識也不是很強，并且教師應用現代教育技術的熟練程度也不是很高。

延邊第二中學的數學課每周是10節或以上，而老師應用現代教育技術最多的是1-4節課每周，教師應用的課時數還沒有達到50%，而經過調查研究，80%以上的學生希望半數的課堂應用現代教育技術，尤其在學習函數或是空間解析幾何時，學生希望盡可能應用現代教育技術，因為可以更直觀學習知識點。

通過調查發現，現代教育技術應用在課堂時除了注重學生自主探究外，都起到了很好的作用，對學習有很大的幫助，但是還要注意學生自己的學習與探索。目前存在最大不足就是由于應用了現代教育技術，使得教師講課速度提高，導致內容增多，速度變快，增加了學生負擔，導致學生學習效率不高。

3.解決問題的方法

首先，要為學生和老師普及現代教育技術知識，讓學生以及老師學習現代教育技術的課程。近幾年，國內外對教師專業知識結構進行了大量研究提出TPCK理論，它告訴我們“對教師而言，技術能做什么不重要，重要的是能為教師做什么”，強調教師應用現代教育技術。

然后，教師在課堂上應用現代教育技術時，應注意講課速度，照顧基礎不好的學生，讓所有學生都可以跟上老師思路。新課標強調“不同的人在數學學習中要得到不同的發展”所以老師要顧全全體學生，在需要講解過程步驟時教師應用板書書寫出。利用現代教育技術不需要老師每個字都寫出，所以會加快教師講課的速度，但是教師應根據學生的實際情況來掌握講課的速度。

最后，教師應該注意學生是課堂的主體。教師僅僅是引導著，引導著學生去自主探索知識。對于現代教育，學生和教師都要清楚它只是輔助教學的工具，合理利用教育技術來提高學習效率。“教與學”仍然是主體是重點，學生是課堂的主體，要做到討論學習，合作學習、探究學習，而并不全是接受學習。

通過調查研究掌握了目前現代教育在課堂上的應用，找出來實際存在的問題，并根據理論依據以及對教師與學生的訪談，得出解決問題的方法。對實際教學具有一定的指導意義。當然本文也有很多不足之處，以后將會繼續深入研究的問題，這次研究結束，是下次研究的開始，以后還會對這方面的問題進行更深刻、更具體的調查研究。

參考文獻：

[1]何克抗.現代教育技術[M]. 北京：北京師范大學出版社.1998.