小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂自主預(yù)習(xí)實(shí)踐研究

陳偉漢

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，其理念逐漸深入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主預(yù)習(xí)作為教學(xué)模式探索中新興的一種，它打破傳統(tǒng)教學(xué)下教師與學(xué)生的關(guān)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐性，能夠有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新精神。本文主要探討高效課堂自主預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的組織及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主預(yù)習(xí) 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0124-02

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著重要的意義，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的知識(shí)灌輸使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生主體地位及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。在新課改背景下，如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提煉以預(yù)習(xí)本或者預(yù)習(xí)學(xué)案為載體的操作形式，提升預(yù)習(xí)實(shí)效性。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)差異性，關(guān)注各層次學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體需求，探究分層次推進(jìn)與選擇性策略結(jié)合，達(dá)到不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)需求。

一、布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)

布置預(yù)習(xí)作業(yè)如下：上課前一天布置作業(yè)，通常以家庭作業(yè)方法完成；課上布置作業(yè)，就是課上先讓學(xué)生自學(xué)5-10min，隨之交流自學(xué)情況。在預(yù)習(xí)方法設(shè)置方面主要通過(guò)以下方法實(shí)現(xiàn)：“教材+預(yù)習(xí)提綱+預(yù)習(xí)作業(yè)本”進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種做法優(yōu)勢(shì)在于簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)比較突出，且成本低。而不足之處是需要督促學(xué)生充分利用課余事件抄寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱。教材+預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)方法，其優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)主線，預(yù)習(xí)能夠?qū)哟芜f進(jìn)，確保預(yù)習(xí)更深入，尤其是指導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展預(yù)習(xí)[1]。

二、以興趣引領(lǐng)做好指導(dǎo)

如何促使學(xué)生從課前預(yù)習(xí)進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)氛圍之中。此時(shí)，我們?cè)趥湔n環(huán)節(jié)，需要設(shè)置能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，依托預(yù)習(xí)這個(gè)課前準(zhǔn)備工作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，打開(kāi)學(xué)生想學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的心扉。如：在《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)時(shí)，存在一個(gè)重要的概念——圓周率，教師要讓學(xué)生全面了解圓周率背景，并將其設(shè)定為明確的預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生利用多個(gè)途徑查閱資料，如此方可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。

三、合理設(shè)定預(yù)習(xí)時(shí)間

對(duì)將要學(xué)習(xí)的新教材具有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)后，如何科學(xué)安排預(yù)習(xí)時(shí)間？若學(xué)生將預(yù)習(xí)內(nèi)容均作為晚上的家庭作業(yè)，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)一系列的厭煩心理，預(yù)習(xí)也猶如走馬觀花一樣，這種預(yù)習(xí)也是在做無(wú)用功。因此，如何合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，提升預(yù)習(xí)效果是重要的內(nèi)容。例如：在《比例尺》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)前，可采取如下方法：（1）在前一節(jié)課堂留出5min熟悉要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，利用圈畫(huà)的方式圈出重點(diǎn)知識(shí)，例如：什么是一幅圖的比例尺？如何代表地圖或者平面圖的比例尺？等概念。（2）晚上作業(yè)時(shí)間之內(nèi)留出15min批注存在的疑問(wèn)，明確難點(diǎn)內(nèi)容。如：說(shuō)出新授課中每幅圖的比例尺代表的意義，并說(shuō)出數(shù)值與線段比例尺之間的區(qū)別及特點(diǎn)；對(duì)一幅圖比例尺進(jìn)行確定時(shí)，必須注意什么？……（3）課堂講授過(guò)程中，可拿出10min時(shí)間討論，由學(xué)生對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，突破難點(diǎn)知識(shí)。這種情況下，可通過(guò)同桌討論、學(xué)習(xí)小組等形式，促使學(xué)生相互借鑒預(yù)習(xí)成果并展開(kāi)討論，解答預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的疑難問(wèn)題。如此安排預(yù)習(xí)時(shí)間，看似比較零散，卻能有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并改善其厭學(xué)情緒，使學(xué)生能帶著愉悅、主動(dòng)心理展開(kāi)預(yù)習(xí)，從而提升預(yù)習(xí)效率。

四、注重預(yù)習(xí)和督促

對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)除要進(jìn)行有效指導(dǎo)外，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，完成有效的督促工作。日常教學(xué)過(guò)程中，可采用三種方法檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。（1）以學(xué)生預(yù)習(xí)筆記及課本為依據(jù)，查看學(xué)生在教材上圈畫(huà)的內(nèi)容、筆記本上記錄的概念、定律等信息，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（2）查看學(xué)生批注相關(guān)內(nèi)容及所提到的問(wèn)題，初步了解學(xué)生新知識(shí)認(rèn)知情況，有助于更好地完成課堂點(diǎn)撥。（3）通過(guò)交流討論方法檢查學(xué)生是否深入展開(kāi)思考，這種交流包含師生、生生之間進(jìn)行的交流，討論過(guò)程中，學(xué)生可以暢談?lì)A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的疑惑或收獲，也可由談話中獲取學(xué)生對(duì)教材掌握狀況，根據(jù)學(xué)生疑難問(wèn)題及困惑檢測(cè)學(xué)生新教材知識(shí)點(diǎn)掌握狀況[2]。如此一來(lái)，教師能夠依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，并結(jié)合新教材目標(biāo)及重難點(diǎn)，恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路，通過(guò)合理的方法完成教學(xué)，確保課堂教學(xué)有較強(qiáng)的針對(duì)性，提升課堂教學(xué)有效性。

五、結(jié)論

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)自主教學(xué)實(shí)踐需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，這也是需要教師和學(xué)生的共同配合，轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬維平，周彥芳.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂“1543”教學(xué)策略談[J].新課程·上旬，2016，（3）：347.

[2]何英.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014，（6）：51.