基于應用型本科高校校企合作教育推動大學生就業的研究

朱禹錚

摘要：本文基于應用型本科高校校企合作教育存在的問題，立足于提升大學生就業能力，積極探索長效的校企合作機制和策略，希望能推動應用型本科教學創新，提升大學生就業率。

關鍵詞：應用型本科高校；校企合作；大學生；就業

隨著社會經濟的快速發展，各行各業對人才專業化和綜合能力的要求越來越高，應用型本科高校作為技術應用人才的培養基地，每年都會為社會輸送大批高質量的人才，對推動經濟發展和社會建設提供了人才支撐。但我國的應用型本科高校雖然以技術類專業為主，但教學模式依然是以理論知識為主，技術能力的實踐不夠，導致輸出的人才重文輕武，且不具備完備的職業素養，進入企業工作后，與企業的磨合期過長。這一問題的長期存在弱化了應用型本科高校人才對企業的吸引力，制約了大學生就業率的提升。基于此，我國積極引進校企合作的新型育人模式，旨在借助于學校和企業的合作，強化實踐型人才的培養。本文基于應用型本科高校校企合作教育存在的問題，立足于提升大學生就業能力，積極探索長效的校企合作機制和策略，希望能推動應用型本科教學創新，提升大學生就業率。

一、我國應用型本科高校校企合作教育存在問題

（一）人才培養定位和模式單一，校企合作機制不健全

第一，學校人才培養定位與社會人才需求脫軌。一方面，應用型本科高校普遍具有求全化的辦學傾向，導致辦學定位不明，針對性弱，與社會人才需求脫節。另一方面，對高校積淀的先進教學經驗吸收不足，并盲目地以地方產業發展特點作為人才培養方向的標準，致使人才培養地方化和片面化，難以滿足社會產業發展大局的需要[1]。第二，人才培養模式單一，校企合作機制不健全。應用型本科高校的人才培養偏向于專業理論知識，學生在校學習時，對專業知識的實踐運用較少，到企業實習后，也無法與技術崗位對接，難以適應企業技術崗位的工作進度。

（二）校企合作浮于表面，缺乏合作動力和支撐

一方面，企業缺乏合作動力。在校企合作中，學校承擔理論教學，企業則承擔專業實踐和職業教育，以自身對未來員工的要求和標準培訓學生。然而，受限于我國職業教育的相關體系尚未健全，企業通常不知道如何向學生進行職業教育，也不愿在學生企業實踐過程中透露過多關鍵信息；又由于某些企業缺乏戰略發展理念，缺乏學生的企業實踐和職業培訓的重視，給予的支持力度也小，再加上校企合作機制不健全，責任分工不明確，專業設置和課程開發都與企業生產實際脫節。其結果就是往往是學校方表現出極大的熱情，而企業往往在合作中“不買賬”“不作為”，最終使校企合作“浮于表面”。另一方面，校企合作缺乏經費保障。校企雙方聯合進行科技研發，共建實訓平臺，需要投入大量的資金。但是目前的校企合作無法保障企業在合作中的獲益，導致企業的積極性不高[2]。

（三）教師的“非工化”現象和“重科研、輕教學”的傾向

縱觀我國各大高校的教師隊伍，學術型人才占據主導地位，教師將主要精力用于學術科研和理論研究，對教學和專業實踐缺乏足夠重視，導致高校教師呈現出明顯的“非工化”和“重科研、輕教學”的特點。“雙師型”教師的嚴重缺乏制約了校企合作的有效開展，導致高校教學也呈現出理論化的特點，學生缺乏足夠的實踐，也不利于就業率的提升。由此可見，強化雙師型隊伍對整個高校教育和校企合作的長期開展都具有舉足輕重的作用。

二、優化應用型本科高校校企合作教育的途徑和策略

（一）調整人才培養模式，建立校企雙向合作

一方面，積極優化人才培養模式，突顯應用型人才培養。調整人才培養目標，從理論研究型向技術實踐型轉變，并在此基礎上完善應用型專業的人才培養規劃，確立以社會中相關崗位的需求為導向的人才培養策略。與此同時，要不斷完善和優化課程體系，盡量契合企業崗位工作需求和生產服務流程，針對企業實際情況開發專門性的課程模塊，讓學生在校學習專業知識的同時，也能了解技術在實際崗位中的應用，讓教學和行業需求保持一致。另一方面，完善實踐教學平臺，建立校企雙向合作。所謂的產教融合主要是指企業與高校之間的雙向合作，強調兩者之間的良好互動。因此，應用型本科院校應對社會經濟發展現狀和趨勢，以及技術發展走向進行全面的了解和研究，以此作為人才培養規劃的依據，也是校企合作的基礎。加強對關鍵技術的研發，并在企業之中進行轉化和運用，讓技術研發和轉化成為校企共同培養人才的載體，深化校企合作。

（二）引進產業園區模式，實現校企共贏

一方面，我們應充分借鑒在蘇州工業園區職業技術學院與蘇州工業園區合作的成功經驗，與當地工業園區建立緊密合作，最終實現園區、學院、學生等多方共贏。積極倡導企業、行業和社會各界參與到學校的建設中來，建立董事會機制，有效融合了政府、企業和學術等資源，從政策、經費、專業等方面為高校發展提供強大的支持[2]。另一方面，明確校企分工，合理制定實施方案。在學校成立專職部門，統領校企合作。學院應與企業充分溝通，了解企業所需，建立學校、企業、學生等多方都能接受的產教融合、校企合作的模式，持之以恒、勇于探索、不斷總結經驗教訓，制定合適的實施路徑。

（三）多方共同努力，提升人才培養質量

首先，大力培養應用型本科院校“雙師型”教師隊伍建設，可以招聘有一定理論知識，專業知識有創新的企業人員到學生任教，同時，也可以把教師派到定點的合作企業去實踐提高。在學校范圍內，樹立校企合作理念，使學生切實能夠將學習貫穿于科研實踐的整個過程。其次，企業需要從根本上轉變理念，將技術人才培養與自身的發展戰略相結合，利用行業的市場信息優勢，切實做好與學校的互聯互通，協同臺作，將產教融合的人才培養落到實處。

總之，應用型本科高校的人才培養是為就業服務，因此，應該圍繞社會發展和市場需求，建立校企合作機制，共同培育具有深厚理論知識、扎實技術技能和優良職業素養的綜合型人才。探索校企合作教育的解決之策，希望能實現高校人才培養特色發展，提升大學生就業率，實現校企雙方的合作共贏。

參考文獻：

[1]周琬馨.我國地方本科高校轉型發展的五個瓶頸及其突破[J].教育探索.2016（5）

[2]方穎.產教融合背景下基于校企“雙主體”育人機制的創新與實踐[J].經濟研究導刊.2018（7）：165-167