如何提升初中語文教學拓展性閱讀

黎雪宏

【摘要】近年來，我國課程改革不斷深入，新課改對學生的閱讀能力提出了越來越高的要求。在初中教育階段，初中學生的閱讀與理解能力直接影響著其語文知識的學習，同時也關系到其他學科知識的理解與運用。拓展性閱讀教學方法不但能夠提升學生的閱讀能力，提高閱讀效率，還能夠引起學生閱讀的興趣，從而使學生的閱讀素養得到有效提升。但在實際教學中，常常由于教師的教學方法存在問題，致使拓展性閱讀教學成果得不到顯著體現，影響學生閱讀能力的提升。本文通過實際教學案例的列舉并分析，進而提出提升初中語文拓展性閱讀教學水平的有效策略。

【關鍵詞】初中；語文教學；拓展型閱讀；提升策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、通過內容對比進行閱讀，增強學生對閱讀內容的有效掌握

在初中語文教學中，通過文章閱讀所帶給學生的信息很多都是單方向的，也就是說學生只能接受和整理以及吸收單篇文章所傳遞出的信息。倘若學生只能通過少數文章的閱讀來獲取信息，久而久之，學生的思想就會僵化，其思維也就被禁錮在單一的閱讀模式中，不利于學生閱讀能力以及思維能力的提高。因此，初中語文教師必須要加強拓展性閱讀教學，從而幫助學生掙脫單篇文章閱讀思維的束縛，提升學生的思維靈活性和閱讀效率。在實際閱讀教學中，任課教師可以讓學生對不同內容的文章進行對比閱讀，對比閱讀方法能夠使學生在同一時間獲取到綜合性信息，學生在對這些信息進行接受和整理以及吸收的過程中就能使自身的思維得到靈活鍛煉，有利于學生閱讀內容的有效掌握。在初中教學階段，語文課本中的各個單元基本上都會包含主題相同，或者內容相似的文章，這就為對比閱讀教學提供了便利條件。然而，相對于廣闊的文學海洋，初中語文課本中的文章以及詩詞等只是冰山一角。因此，任課教師應對初中語文教材中的文章進行靈活運用，使學生的閱讀拓展到課外更加廣闊的閱讀范圍中，使學生在拓展閱讀過程中能夠獲取到不同的信息，達到拓展和活躍學生思維的目的。例如，在講解《阿長與〈山海經〉》這一篇課文的過程中，任課教師可以帶領學生閱讀老舍的《駱駝祥子》，從而讓學生對魯迅以及老舍筆下的人物形象進行對比分析，并對其中的描寫手法等進行學習和掌握，促使學生有效理解課內文章以及課外文章的內涵。

二、利用語文教材延伸閱讀，激發學生的閱讀興趣

在初中語文教材中，有一部分文章內容是通過對原著作品的節選而形成的，所以學生在閱讀時只能獲取到節選部分內容的信息，不能清晰明確文章的脈絡以及結構等，也很難把握文章人物的性格特點以及文章主旨等內容，致使學生無法深入理解文章內涵，并且還可能產生對文章問題的錯誤理解。因此，任課教師應對語文教材中的文章進行拓展延伸教學，指導學生對原著作品進行閱讀，不但能夠實現拓展閱讀教學的順利實施，還能使學生閱讀的興趣得到有效激發，提升學生的閱讀水平。例如，在講解《智取生辰綱》這一節選文章過程中，任課教師應指導學生利用課后時間閱讀原著《水滸傳》，并在課文講解的基礎上對閱讀的方法進行講解和指導，激發學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀效率和閱讀質量。

三、合理利用拓展性閱讀教學方法，培養學生良好的綜合素質

首先，拓展性閱讀教學中的比較閱讀法主要對有關聯的文章進行收集，而后對其進行集中閱讀與分析。通過不同文章的比較閱讀，學生能夠了解到不同文章的優點，使學生的閱讀理解能力得到提升。同時，學生能夠深入理解文章作者的寫作思路以及情感，有利于學生跳躍性和發散性思維的鍛煉及培養。此外，利用比較法進行閱讀能夠了解不同文章的共同之處，幫助學生深入掌握文章重點。比較閱讀法的種類相對較多，像主題比較和手法比較以及人物比較等等，教師應指導學生選擇適合自己的方法。例如，在學習《貓》這一課文時，教師可以指導學生將其與同一單元的《狼》這一課文進比較閱讀，讓學生對兩篇課文中動物的描寫 以及表達方法的相同點與差異等進行總結，并分析各自寫作手法的優點，進而幫助學生深入理解和掌握課文的內涵以及重點內容。其次，教師還可以通過聯想法來拓展學生的閱讀思維。通過閱讀的文章來展開聯想，并以文章作品為核心，發散學生的思維。通過此方進行閱讀，能夠在接近的條件下引導學生對與文章相關聯的事物進行回想，從而幫助學生深入理解文章內涵。

四、結語

總而言之，在課程改革不斷深入的背景之下，學生的素質教育受到越來越多的關注，這也就給教師的教學質量以及水平提出了更高的要求。因此，在初中語文教學中，任課教師應摒棄以往不良的教學方法以及習慣等，對拓展性閱讀教學方法進行反復實踐和總結，從而能夠利用最合適以及合理的方法來提高拓展性閱讀教學的水平和質量，最終使學生的閱讀能力和思維能力以及閱讀素養得到良好鍛煉與培養。

參考文獻

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（編輯：郭恒）