項目驅(qū)動，激活課堂

毛小敏 劉晶晶 雷瑩

【摘要】近年來，隨著我國城市化進程的不斷推進，建筑業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇。在市場需求推動下，建筑專業(yè)成為高等教學(xué)體系的一部分。房屋建筑作為一門專業(yè)性較強的學(xué)科，涉及內(nèi)容較多，且各要素之間相互影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)而言是一項巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于枯燥單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動。而項目驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，教師通過設(shè)置不同程度的任務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在此過程中掌握專業(yè)知識，激活課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng) 房屋建筑學(xué) 實踐

【中圖分類號】TU-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0060-02

引言

房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)一門實踐性很強的綜合性課程。它涉及建筑設(shè)計、建筑制圖、建筑物理、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工、工程經(jīng)濟等多門學(xué)科，因此相關(guān)知識復(fù)雜，各知識點共存。初學(xué)者很難掌握各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，很難掌握學(xué)科的框架體系，也難于理解，難以抓住學(xué)科的框架體系，學(xué)習(xí)起來感到理解容易，但透徹地掌握和應(yīng)用卻十分困難，往往陷入迷茫之中。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的住宅建筑教學(xué)方法是以“知識點”為線索的。它主要以建筑-建筑平面設(shè)計-建筑剖面設(shè)計-建筑立面設(shè)計-建筑各個部分的結(jié)構(gòu)（包括基礎(chǔ)-墻-地板-樓梯-屋頂-門和窗戶等）為主線，通過章節(jié)來講授。但學(xué)生難以把握課程的總體框架及各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，在整個課程的學(xué)習(xí)過程中常常感到授課內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)重點、難點難于理解和掌握，在實際工程設(shè)計中，不知如何應(yīng)用知識點。與“學(xué)以致用”目標(biāo)背道而馳。

二、“項目驅(qū)動法”在房屋建筑學(xué)課程實踐教學(xué)中的應(yīng)用

（一）項目驅(qū)動法的基本概念和特征

“項目驅(qū)動教學(xué)”是指在教學(xué)全過程中，以多項具體項目任務(wù)為中心，通過完成項目過程，學(xué)生根據(jù)項目需要學(xué)習(xí)基本知識和技能，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。

（二）房屋建筑學(xué)課程項目驅(qū)動模式的設(shè)計

房屋建筑學(xué)項目驅(qū)動教學(xué)模式主要包括三個主要階段：項目設(shè)計階段、項目實施階段和學(xué)習(xí)效果評價階段。

（1）項目設(shè)計階段

對項目內(nèi)容進行分析和分解。房屋建筑學(xué)是一門實踐性較強的專業(yè)課，該課程主要包括建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計部分。本門課程通過一個完整項目將設(shè)計與構(gòu)造兩部分融匯起來，項目分為訓(xùn)練設(shè)計和模型設(shè)計兩種類型。根據(jù)房屋構(gòu)造的6大組成部分中的重難點將項目訓(xùn)練設(shè)計劃分為若干個模塊，主要包括一樓外墻身的細部構(gòu)造、樓梯構(gòu)造、屋頂排水設(shè)計、屋頂細部構(gòu)造以及平面、立面和剖面圖。教師在授課過程中選擇相應(yīng)的模塊，將模塊內(nèi)容布置給學(xué)生，并在恰當(dāng)?shù)臅r候予以點撥，幫助學(xué)生完成任務(wù)，在課程結(jié)束后，整個項目完成。在完成訓(xùn)練設(shè)計以后，鼓勵學(xué)生將其所設(shè)計的住宅轉(zhuǎn)換成模型即模型設(shè)計部分。

（2）項目實施階段

現(xiàn)階段，小班教學(xué)是主要教學(xué)模式，每班人數(shù)在50人左右，將學(xué)生進行分組，4-6人為一小組，組長帶領(lǐng)組員認真學(xué)習(xí)研究任務(wù)要求。小組成員通過仔細研讀資料內(nèi)容，以小組開展討論、獨立思考等方法，根據(jù)布置的任務(wù)和自己擔(dān)任工作進行學(xué)習(xí)，初步形成邏輯思路。此過程是設(shè)計任務(wù)中舉足輕重的環(huán)節(jié)。學(xué)生必須全面的對圖樣進行認知，明確任務(wù)目標(biāo)及細節(jié)，在教師的指引下完成設(shè)計方案。

（3）學(xué)習(xí)效果評價階段

在具體實踐的過程中，學(xué)生每完成一部分項目，都有進行展示交流，教師對學(xué)生的完成作業(yè)情況做出指導(dǎo)意見及評價，并讓學(xué)生在課堂上對其不合理的地方進行修改，這樣有效地將理論知識貫穿于圖紙之中，使學(xué)生有效地掌握了理論知識，并對具有創(chuàng)新創(chuàng)意理念的學(xué)生給予表揚鼓勵，這樣既能增強學(xué)生的主觀能動性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)造性。

結(jié)語

項目教學(xué)法在“房屋建筑學(xué)”課程中的應(yīng)用與實施，取得了良好的教學(xué)效果。通過在不同級土木工程專業(yè)和工程造價專業(yè)學(xué)生中進行試點，88%以上的學(xué)生都表示該教學(xué)法能夠吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了獨立解決問題和動手的能力。同時，通過與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，以工程項目為載體的項目教學(xué)法，有機地將教、學(xué)、用融合在一起，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為日后的求職打下了扎實的基礎(chǔ)，更能體現(xiàn)現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的立足與創(chuàng)新點。

參考文獻：

[1]王英姿，熊光晶，康全禮.基于“能力—素質(zhì)—知識”架構(gòu)的房屋建筑學(xué)課程大綱及教學(xué)實踐[J].高等工程教育研究，2010（01）：155-158.

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