計算機應用與創新型人才的培養實踐研究

武傳寶 鄭凱澤

摘 要 隨機經濟的快速發展，互聯網的普及，計算機的應用已經涉及到所有行業的方方面面。因此，我國也對計算機應用的人才需求也越來越大，尤其是創新型人才更是稀缺。所以對計算機應用方面的創新型人才的培養是當務之急。文章先分析培養人才的目的，從目的出發，提出培養創新型人才的方法，以及對已有的計算機教學體系提出相關改革意見，進而讓計算機體系能夠跟得上社會的發展步伐，能培養出我國需要的計算機應用創新型人才，滿足社會的對計算機應用創新型人才的需求，為我國計算機技術的發展和社會經濟的發展增磚加瓦。

關鍵詞 計算機應用；創新型人才；培養

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2018）224-0166-02

計算機應用技術，在現在社會中應用的越來越多，在各個行業中都是不可或缺的。我國的現代化進程，離不開計算機技術的支持，計算機應用技術在我國的經濟發展中起到關鍵性的作用。隨著社會經濟的快速發展，人們對計算機應用技術提出了跟高的要求，不僅要能滿足人們工作生活的基本需求，更要能跟上飛速發展的時代，要不斷的創新，迭代技術。

而我國在計算機應用技術上創新能力欠缺，缺少相關人才。在全球化的時代，在計算機掌控世界的時代，我國應大力發展計算機應用技術，著重培養計算機技術人才，提高現有人才的創新能力，滿足我國對計算機技術的要求，為我國計算機技術的持續創新，不斷培養創新型人才，也為我國計算機領域的發展不斷地提供動力。

1 培養創新型人才的目的

探索創新是一個人成長的方法，探索創新是一個社會進步的方式，探索創新是一個國家發展的動力。在過往的70年中，我國對科技的探索不足，對科技的創新不夠，只注重提高人工的生產，這讓我國成為了世界工廠，現今隨著經濟的發展和社會的進步，我國越來越重視技術創新能力，對創新型人才也是求賢若渴，大量的培養和儲備創新型人才，相信在短期內我國會技術大進步，成為一個創新和制造一體化的科技強國。

人才是國家發展的動力，是社會進步的推力，所以創新型人才培養是每個國家的首要任務。教育體系首先通過對人才改變人才的思維模式，激發人才的探索欲望，對待事物有不同的看法，對待問題有不同的解決方法，只有在不斷的實踐探索中才能創新。而計算機應用技術又是理論要付諸實踐的一門科學，所以對計算機應用技術創新型人才培養時，不僅要教授理論知識，還要注重培養實踐能力，能夠讓學生學以致用，在實踐中學習，下學習中實踐，才能不斷提高學生的技術水平和創新能力。創新型人才，求知欲都很強烈，對待先進的技術和前沿的技術概念更加敏感，這些都是創新的前提。

對創新型人才培養時，要能夠不斷滿足他們的求知欲，保障他們對事物有強烈的探索欲望，在探索的過程中創新型人才會不斷學習新知識和新技術，這也是創新的基礎，同時要為人才樹立正確的思想觀念，增強人才的社會責任感，國家榮譽感。這就要求教育機構能夠對人才提供良好的科學教育，在保證為創新型人才提供全面的理論知識和培養正確的思想觀念的基礎上，鼓勵和支持人才創新，提高創新能力，為我國計算機技術領域不斷探索和創新，能夠培養出對社會和國家能做出貢獻的計算機技術專業人才。

2 我國高校計算機應用與創新型人才培養的現狀

2.1 模式相對單一，忽視學生創新能力的培養

現時，國內相當部分高校在計算機應用人才培養方面表現出模式單一的特點。其主要表現在：教學大綱設置方面使用的是全國統一大綱。雖然使用這樣的大綱可以做到確保教學內容的一致性。然而，正是因為太過于強調教學的一致性，而沒有考慮到學校的實際狀況與學校的特色。根據統一教學大綱進行培養所得的人才，常常表現出特色不足的缺陷。

在高校的教學過程中，不少學校也更偏愛于使用相對傳統的？“老師教，學生學”的方式，也就是已經沿用多年的，以老師為本，以教學內容為中心，老師便是教學內容的指揮棒的方式。多年的實踐也證明了，這樣的方式表現出學習過程學生主動性不足，積極性欠佳的不足之處。為興趣而學，以生為本，才可以真正調動起學生學習的積極性、專注性，培養出有創意，有特點的專業人才。

2.2 理論學習與實踐學習課程設置不均衡

高校在教學過程中，往往更關注計算機應用人才的實踐課，而忽略了理論課的。而理論課常常表現出讓學生自主學習的現象，使得在人才培養過程中，表現出雖然擁有一定的實操能力，但自主學習新的知識，自主創新能力弱的問題。這是由于多年來，學校更為關注計算機課程的實踐，而忽視了理論學習，最終導致人才理論與實踐聯系能力弱，自主創新能力欠佳的問題。

3 計算機應用與創新型人才培養的一些實踐與想法

3.1 構建開放式的創新實踐教學體系

對于現時我國大部分高校計算機應用與創新型人才培養存在的問題與不足，筆者認為可以通過優化實踐教學體系的方式來實現。

第一，應當建立起立體化的理論與實踐相結合的教學課程體系。使學生在認識地掌握了計算機有關的理論知識后，能夠與實際情況結合在一起，指導實踐。并且，使學生可以在實踐操作過程中進一步加深對理論的認識與理解。

第二，構建多層次創新實踐教學平臺。每一位學生對于知識的接受能力均是不一樣的，接受能力的差異并非表示部分學生缺乏潛能。我們應當以人為本，以生為本，針對學生的差異性，有針對性地設置豐富的實踐活動，確保所有的學生均能夠于實踐中更好地理解理論知識，更好地掌握相關技能。

第三，教師在教學過程中應當樹立起以人為本，以生為本的教學理念。在學生在學習過程中，遇到相關的問題應該要及時地得到解決，同時給予學生精神方面的支持與認可，讓學生的內在潛能得到發展，培養更多社會需求要創新型人才。

3.2 高校應重視專業基礎的理論知識學習

在現今高校計算機應用人才的培養方面，大部分的學校均是較為關注學生實踐能力，而忽視理論教學的。這一點從不少高校的理論課與實踐課的課時安排，教師的教學重點設置等內容上可以反映到。

然而，理論知識更好地學習以及創新的前提，擁有了良好的理論知識才可以保障學生在開展創新工作之時，有理論所依，有方法可言。而且，基礎理論也是也是適應現今信息時代計算機技術快速發展、需求持續變化形勢下的客觀需求。理論可以更好地指導實踐，成為實踐的基礎，缺乏堅實的理論前提，難以讓創新得到可持續。所以，在計算機應用以及創新型人才培養方面。高校不應當忽視了對相關理論知識的學習，應當及時地根據實際情況進行優化與設置。另外，可以有效地運用選修課這一有效渠道，持續地提高學生的基礎理論水平。在平時的教育與學習當中，可以利用開展講座等措施，設置更多的溝通與交流的機會，使學生可以及時地認識到計算機學科的發展現狀與進展，提高學生自主創新的能力。

3.3 構建起“外引內訓”的實驗教師團隊

高校教師的實踐教學能力往往是增強學生自主學習，運用創新能力的前提與保證。若是教師本身的實踐教學能力比較弱，將容易給學生帶來不當的誤導，更嚴重的更為影響到學生未來的人生道路的選擇。所以，在人才培養之時，我們除了要重視學生的教學，也應當關注教師自身素質的提高與經驗的成長。進一步加強教學老師自身的實踐動手能力，針對老師進行培訓與進修。設置相關的評價與考核制度，定期地開展檢查，利用相關的考核機制針對教師的教學能力做出科學、合理的評估，確保教師的能力與素質已經達到了能夠對學生進行教學與培養的水平。同時，高校應該更多地與企業聯合在一起。企業是市場競爭的直接參與主體，企業內部往往擁有更多的實踐機會，更先進的實踐經驗。與企業的聯合，可以為高校的人才培養方向指明路向，邀請企業的專業人才對學生開展實踐培養，對于提高學生的實踐能力，發展創新方向有著重要的影響。

4 結論

在現今信息技術快速發展，計算機技術被廣泛應用的現實環境中。計算機應用創新型人才已經成為了現今國內十分匱乏的人才。因而，緊跟時代發展形勢，探討計算機應用與創新型人才的培養之路，是高校研究與探索的重要方向。論文介紹了創新型人才培養目的，進而結合現狀，分析了現今國內計算機應用與創新型人才培養存在的問題與不足，有針對性地提出構建開放式的創新實踐教學體系，將專業基礎的理論知識學習重視起來，構建起“外引內訓”的實驗教師團隊的建議與想法。

參考文獻

[1]喬琴艷.高職院校計算機應用專業創新型人才培養的實踐教學研究[J].泰州職業技術學院學報，2017（6）.

[2]馬程，郭有強.計算機應用型人才校企合作培養模式研究——以蚌埠學院為例[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016（8）.

[3]劉寶存.創新人才理念的國際比較[J].比較教育研究，2003（5）：6-11.

[4]房國忠，王曉.基于人格特質的創新型人才素質模型分析[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2007（3）：106-109.

[5]趙祖地，左明.創新型人才評價體系研究[J].杭州電子科技大學學報（社會科學版），2009（3）：62-65.

[6]王亞斌.創新型人才特質與評價維度研究[J].科技管理研究，2009（11）：318-320.