小學語文閱讀拓展教學有效性探索

莫曉潔

摘要：新課程理念條件下小學語文教學中，閱讀教學一直是課堂教學的重點和難點，尤其對于中高段閱讀來說，學生在閱讀課文的過程中，很難充分理解文章的內涵。本文主要針對小學中高段語文閱讀拓展教學有效性進行實踐研究，希望給予同行的語文教師以參考和借鑒。

關鍵詞：新課程；小學語文；閱讀拓展；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0076-01

隨著我國教育體制的不斷深化改革，新課程理念不斷滲透，小學語文教學更加強調綜合性，強調與生活以及與其他學科的聯系。小學語文資源十分豐富，因此，教師要對其進行科學的利用和開發，拓寬學生的閱讀視野，提高學生的知識運用能力。閱讀拓展教學可以提高學生的閱讀量，增長見識，鍛煉學生的理解能力以及閱讀能力，提高閱讀質量和閱讀效率，為學生養成良好的學習習慣奠定基礎。

1.語文課前相機拓展

1.1 時代背景拓展。在上課前，教師要鼓勵學生積極收集與課文有關的資料，激發學生的自主研究欲望。語文教材中很多課文都與學生的認知水平以及生活經驗相去甚遠，因此，在學習課文之前，教師要讓學生自主收集課文的時代背景，例如在學習北師大版小學語文六年級上冊第三單元《長江之歌》、《山峽之秋》、《黃河——中華民族的搖籃》課文的時，教師要鼓勵學生收集與長江、山峽與黃河有關的歷史資料與河流的發源地，同時，背景知識還可以為學生理解課文、體會文章內涵以及學習課文提供服務，讓學生通過學習，感受到我國山水的壯觀和秀麗。

1.2 作者簡介拓展。當前，在新編版語文教學中，很多課文都出自名家筆下，但是小學生對于作者生平簡介卻知之甚少，因此，了解作品的創作背景以及作者簡介可以幫助學生更好的學習課文，激發學生對閱讀的欲望。例如在學習《楓橋夜泊》這首詩之前，學生可以通過網絡等渠道，對這首詩的作者張繼進行大致了解，張繼字懿孫，我國唐代著名詩人，曾經在唐朝擔任過軍事幕僚以及鹽鐵判官等職務，其作品風格激越爽朗，雖然流傳作品很少，但是對后世具有深化影響。通過對作者的了解，激發學生對作品的閱讀興趣，可以提高閱讀質量和閱讀效果。

2.語文課中巧妙拓展

2.1 拓展教材內容。新時期下，語文教學不僅要教授學生語文知識，更要培養學生的獨立思考能力以及質疑精神。首先，教師要轉變觀念，由傳統的教材執行者，變為教材的創造者以及決策者，對教材內容進行適當的拓展和重組，例如在學習《荷塘舊事》這篇課文的時候，原文中有一段：塘面上有塊白水，荷葉在白水邊形成一條彎曲的邊緣線。我和村里的伙伴們經常來到這塊白水邊，在幾株垂柳下脫光了衣服，走過一段濕潤的沙地，跳入清澈的水中。恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條“黑泥鰍”在水中鉆來鉆去，水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中。這段文字形象的描寫了作者在荷塘玩耍的歡愉，此類的體驗對于孩子們來說應該是感受頗深的。因此，在教學中，我們就可以利用這段課文進行拓展，讓學生回憶自己的成長過程中與此類似的玩耍時的情景來說說，并且寫成一小段文章，在提高學生閱讀能力的同時，鍛煉學生的寫作能力以及想象力。

2.2 拓展文章題材。例如在學習《東施效顰》這篇寓言的時候，教師要先向學生講解這篇寓言所表達的中心思想，在學生理解后，教師可以在此基礎上，拓展相同類型的寓言故事《邯鄲學步》，其講述了戰國時期，一個燕國人覺得邯鄲人走路的姿勢很好看，并且跑到邯鄲學習走路的姿勢，可惜沒有學成，但是又忘記了自己本來的走路姿勢，只好爬回燕國。這個寓言所表達的思想與《東施效顰》如出一轍，在豐富學生知識儲備的同時，還激發了學生對閱讀的興趣。

3.語文課后自主拓展

3.1 指明閱讀方向。課堂結束并不意味著學習結束，教師要在教材的基礎上，引導學生在課后開展自主閱讀，幫助學生指明閱讀方向，培養學生的自主學習能力。例如在學習《江畔獨步尋花》以及《游園不值》這兩首古詩后，教師要引導學生閱讀同類型的山水田園古詩，在增強自身詩文知識的同時，提高學生對古詩的理解以及鑒賞能力，陶冶情操，豐富學生的情感世界。

3.2 開展自主學習。在教學結束后，教師要鼓勵學生開展自主學習，延續學生對閱讀的興趣，例如在學習《刻舟求劍》這則寓言后，教師可以鼓勵學生自主學習我國古代其他寓言故事，如《杯弓蛇影》、《鷸蚌相爭》、《對牛彈琴》以及《打草驚蛇》等，提高學生閱讀興趣的同時，培養學生的自主能力。

3.3 編寫語文小報。平時教學之余，語文教師課指導學生通過編寫語文小報的形式，可以將學生學到的知識進行匯總和儲存，培養學生的創造力以及想象力，鍛煉學生收集信息以及處理信息的能力，例如針對六年級學生，教師可以讓學生對小學學過的古詩進行分類總結，以語文小報的形式進行展示。

4.結束語

總之，在小學閱讀教學中，教師一定要注重對知識的拓展，在新課程盛行的今天，教師要培養學生的獨立思考能力以及創新能力，讓學生在思考中實踐，并且在實踐中反思，創新思維、認真探索，讓語文課堂充滿活力和生機。

參考文獻：

[1] 黃若愚.運用對讀法提升小學中高年級學生自主閱讀能力的實踐研究[J].學周刊，2013（8）.

[2] 沈小紅.小學語文閱讀教學中提升“讀練”結合有效性的實踐研究[J].新課程學習，2014（2）.