淺談如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

周蓉

【摘要】“學(xué)困生”就是在學(xué)習(xí)中感到困難和困惑、不知道如何學(xué)習(xí)的學(xué)生的簡(jiǎn)稱。學(xué)困生智力較為正常，但由于各種因素導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難。學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，教師不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)差、難教育，就缺乏耐心，產(chǎn)生對(duì)他們不聞不問(wèn)甚至放棄的念頭。教師有責(zé)任有義務(wù)保證每個(gè)學(xué)生都能全身心地健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；數(shù)學(xué)能力；因材施教

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生邏輯性思維的啟蒙階段，它的重要性不言而喻，然而各方面的因素綜合導(dǎo)致了小學(xué)中出現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)學(xué)困生。“學(xué)困生”就是在學(xué)習(xí)中感到困難和困惑、不知道如何學(xué)習(xí)的學(xué)生簡(jiǎn)稱。學(xué)困生智力較為正常，但由于各種因素導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難。筆者在教學(xué)中遇到了多種類型的學(xué)困生，下面將其歸類，展開(kāi)分析，并與大家一起探討如何進(jìn)一步提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、學(xué)困生的種類及成因分析

（一）自卑型

這些學(xué)生多數(shù)受家庭因素和成長(zhǎng)環(huán)境因素影響，性格內(nèi)向，無(wú)理想，無(wú)追求，無(wú)目標(biāo)。他們做事學(xué)習(xí)怕出錯(cuò)，很想好好學(xué)習(xí)，在經(jīng)過(guò)自己付出大量的努力后，成績(jī)無(wú)明顯提升甚至下滑，導(dǎo)致自信心喪失，自我放棄，脆弱的心理承擔(dān)不起任何批評(píng)，甚至開(kāi)始懷疑人生。

（二）懶散型

這些學(xué)生多數(shù)物質(zhì)生活條件較好，在長(zhǎng)輩們的嬌慣下，要什么有什么，平時(shí)較為懶散，不喜歡動(dòng)腦筋，他們知道一些事應(yīng)該要做，卻遲遲不去做，做事總是無(wú)精打采，拖拖拉拉，懶懶散散，做事不主動(dòng)，不積極，不懂得靠自己的努力去爭(zhēng)取，學(xué)習(xí)目的不明確。教師追一追，催一催，他們就動(dòng)一動(dòng)，就像擠牙膏一樣，擠一下就出來(lái)一點(diǎn)，勉強(qiáng)應(yīng)付，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）迷茫型

這些學(xué)生智力正常，平時(shí)很認(rèn)真，學(xué)習(xí)比較努力，但是沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，死記硬背數(shù)學(xué)公式，知其然而不知其所以然。不懂得把學(xué)到的知識(shí)串聯(lián)在一起靈活運(yùn)用，只停留在表面，缺乏對(duì)知識(shí)的深層次理解。許多同類型的數(shù)學(xué)題目往往換種表達(dá)方式他們就不知道如何解決，感到迷茫，不懂得如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（四）貪玩型

這類孩子一般在家長(zhǎng)的放縱下，經(jīng)常在電腦、手機(jī)上玩各種游戲，平時(shí)腦子里想的都是下課后、放學(xué)后怎么玩、玩什么，擁有正常的智力但什么都學(xué)不進(jìn)去，有較強(qiáng)的依賴性，意志力較差，容易盲目地接受不良同伴的邀請(qǐng)。他們一坐下來(lái)學(xué)習(xí)就渾身帶刺，就像“麻袋里裝菱角——里搗外戳”，無(wú)法靜心學(xué)習(xí)。

三、措施和方法

（一）增強(qiáng)自信，引向正確的核心價(jià)值觀

《弟子規(guī)》有言：“唯德學(xué)，唯才藝，不如人，當(dāng)自礪。”意思就是每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)重視自己的品德、學(xué)問(wèn)和才能技藝的培養(yǎng)，如果感覺(jué)到有不如人的地方，應(yīng)當(dāng)自我惕勵(lì)，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力趕上。在學(xué)校里，學(xué)生難免進(jìn)行攀比，比父母，比名牌，基本上都是拿父母的東西在比較。作為教師，我們必須要正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自礪奮發(fā)精神、“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的傲岸、“將相本無(wú)主，男兒當(dāng)自強(qiáng)”的自信精神，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

自卑心理的形成有一定的原因。比如我班的馬小川同學(xué)，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在外打工，爺爺去世，平時(shí)只與奶奶相依為命，在生活上缺乏父母的關(guān)愛(ài)，屬于典型的留守兒童，這使他變得越來(lái)越自卑。馬小川平時(shí)不與同學(xué)交流，問(wèn)他問(wèn)題也不敢開(kāi)口，每次都支支吾吾，就算知道答案也不敢大聲說(shuō)出來(lái)，生怕出錯(cuò)。針對(duì)這一情況，我加強(qiáng)了對(duì)他的關(guān)心，平時(shí)多給予他鼓勵(lì)，上課時(shí)給他提一些容易回答的問(wèn)題，然后當(dāng)班表?yè)P(yáng)，多用賞識(shí)性的語(yǔ)言夸贊他，給予他回答問(wèn)題的勇氣。在取得了一定的進(jìn)步后，我讓他先后擔(dān)任了數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)課代表。在擔(dān)任“數(shù)學(xué)小老師”的過(guò)程中，通過(guò)幫助成績(jī)比較差的學(xué)生，馬小川本人也發(fā)生了質(zhì)的改變，他從學(xué)習(xí)中找到了自信。聽(tīng)他奶奶反映，馬小川最自豪的事就是自己當(dāng)了小老師，還幫助了別人。如今馬小川能和同學(xué)們打成一片，成績(jī)不斷提升。

（二）培養(yǎng)興趣 加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

針對(duì)懶散型的學(xué)生，我們要讓其明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和真正價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，經(jīng)常變化教學(xué)形式，要盡可能地聯(lián)系生活中的常見(jiàn)實(shí)例，從學(xué)生熟悉的知識(shí)領(lǐng)域中再進(jìn)一步推出新的課題、新的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)懶散型學(xué)生的聽(tīng)課興趣。只有豐富且聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)才能抓緊學(xué)生的心弦，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）因材施教，找出問(wèn)題對(duì)癥下藥

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”對(duì)學(xué)困生這樣的學(xué)生群體，教師必須正確地去分析研究他們。

一是要科學(xué)地準(zhǔn)備教案。教師要針對(duì)各種水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種適合他們的教學(xué)方案，因材施教。特別是面對(duì)學(xué)困生時(shí)，如果采用千篇一律的教案施教，對(duì)他們是不公平的。

二是要幫助學(xué)困生找到正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)思路和方法，引領(lǐng)他們走向成功，感受到成功的喜悅。我們班有個(gè)叫高向的學(xué)生，每次數(shù)學(xué)考試都是不及格，其實(shí)我是能夠感受到他的學(xué)習(xí)態(tài)度的，確實(shí)很認(rèn)真。我問(wèn)他什么定理什么公式，他都背得滾瓜爛熟，但是經(jīng)常把簡(jiǎn)單的問(wèn)題弄錯(cuò)。比如“1平方米=1000平方分米”，我引導(dǎo)他進(jìn)行具體的分析，如“1平方米=100平方分米”，是因?yàn)椤?平方米=1米×1米=10分米×10分米=100平方分米”。許多公式只需要記住一個(gè)，剩下的靠推算就可以得出。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須得先學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，不需要對(duì)所有的公式都死記硬背。這位學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后，學(xué)習(xí)成績(jī)得到了不斷提升。

（四）聯(lián)合家長(zhǎng)，互相協(xié)作加強(qiáng)管制

為什么玩心重的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)上不去呢？因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，只有學(xué)生的思維高度集中，才能安心解題。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起進(jìn)行教育，使家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)孩子的管制，從而使學(xué)生走上學(xué)習(xí)的正軌。我?guī)У陌嗌嫌袀€(gè)學(xué)生叫王劍，仗著小聰明，上課經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，坐都坐不安，寫數(shù)學(xué)作業(yè)、考試時(shí)，經(jīng)常弄錯(cuò)這個(gè)算丟那個(gè)，成績(jī)波動(dòng)很大。家長(zhǎng)經(jīng)常袒護(hù)孩子說(shuō)：“我家孩子什么都會(huì)，就是粗心。”還時(shí)不時(shí)有不良學(xué)生約該學(xué)生一起出去玩。在這種情況下，我在班里安插了眾多眼線，一旦有什么風(fēng)聲，必須在第一時(shí)間通知我，然后我再聯(lián)系家長(zhǎng)教育他。我也經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變舊觀念，不要老把數(shù)學(xué)考不好全部推脫說(shuō)成粗心，數(shù)學(xué)本身就具有強(qiáng)大的邏輯性思維，長(zhǎng)期的邏輯性思維不嚴(yán)謹(jǐn)不利于孩子的成長(zhǎng)。后來(lái)經(jīng)過(guò)我的多次提醒，學(xué)生本人及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了自身的不足，思想慢慢改變了。這名學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)成為一名遵紀(jì)守法、勤奮好學(xué)的好學(xué)生，成績(jī)?cè)贈(zèng)]出現(xiàn)過(guò)大起大落。

四、取得的成效

筆者從事教育事業(yè)多年，在幫助學(xué)困生的同時(shí)，建立了學(xué)困生期末考試成績(jī)跟蹤檔案。其中有5名學(xué)困生較為典型，經(jīng)過(guò)耐心而持久的幫扶和能力激發(fā)，成績(jī)逐漸上升并保持穩(wěn)定。

下面是這5個(gè)比較典型的學(xué)困生三至六年級(jí)各學(xué)期的期末考試成績(jī)。

五、研究的意義與價(jià)值

學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，教師不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)差就放棄任何一名學(xué)生，教師有責(zé)任有義務(wù)保證每個(gè)學(xué)生都能全身心地健康成長(zhǎng)。提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力，挖掘他們的潛能，開(kāi)發(fā)他們的智力，這些工作是長(zhǎng)期而連貫、繁雜而艱辛的，需要教師不斷總結(jié)完善，探索前行。

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