情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

楊家敏

摘要：情境教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)，為此，本文以高中英語語法教學(xué)為研究，重點(diǎn)分析如何引入情境教學(xué)法，以構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；語法教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0107-01

引言

英語語法的學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)過程中是基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，為提高語法教學(xué)水平，恰當(dāng)?shù)囊肭榫辰虒W(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生熱情，還能夠?qū)崿F(xiàn)語法教學(xué)的順利開展，對(duì)于相關(guān)教師，需要重視實(shí)踐，并不斷總結(jié)情境教學(xué)法教學(xué)模式，以提高學(xué)生語法掌握水平。

1.高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法必要性

情境式教學(xué)主要是指，教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，在教學(xué)計(jì)劃中巧妙的利用生活情境的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生通生活情境體驗(yàn)，充分參與教學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動(dòng)積極性。

情境教學(xué)方式可與多學(xué)科相聯(lián)系，在高中英語教學(xué)中依舊適用，并且效果顯著。通過教師合理的運(yùn)用教學(xué)情境、采用幽默有趣的教學(xué)語言，使學(xué)生在面對(duì)枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在新課改要求下，英語教學(xué)要突破原有教學(xué)模式，改變單一的教師輸出模式，豐富教學(xué)方法同時(shí)拓展知識(shí)的傳播途徑。與此同時(shí)，利用情境教學(xué)模式可大大增強(qiáng)學(xué)生的語言掌握及運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用綜合素質(zhì)。

實(shí)際英語教學(xué)過程中，教師往往重視對(duì)學(xué)生閱讀寫作能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)詞匯量的同時(shí)提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。但是由于教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的局限性，教師往往忽視對(duì)英語語法教學(xué)，使得學(xué)生的寫作翻譯能力較弱。此時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生寫作表達(dá)往往受到限制，而情境式教學(xué)的利用，可有效的彌補(bǔ)此方面的不足，使學(xué)生通過情境式練習(xí)，掌握語言的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

2.高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的策略

2.1 直觀情境的創(chuàng)設(shè)。

常見的情境教學(xué)方式是直觀情境的創(chuàng)造，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過多媒體、肢體動(dòng)作等方式為學(xué)生創(chuàng)建感性化的、具體化的教學(xué)情境。通過營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在英語課堂上積極參加教學(xué)活動(dòng)，感知英語的語法運(yùn)用，利用學(xué)習(xí)興趣自覺探究抽象的英語知識(shí)。通過直觀情境的創(chuàng)設(shè)增加英語教學(xué)的趣味性，使英語教學(xué)具體化、合理化。

如：進(jìn)行“責(zé)備”語法講解時(shí)，教師可采用不同的對(duì)話情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)責(zé)備用詞、責(zé)備語法的體驗(yàn)與感悟，同時(shí)可利用不同語調(diào)的范文朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的研究興趣。在教學(xué)過程中，利用不同語法時(shí)態(tài)的教學(xué)對(duì)比，使學(xué)生加深對(duì)“責(zé)備”用法的理解。

再如：進(jìn)行語法時(shí)態(tài)講解時(shí)，可利用不同的情境導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生在情境對(duì)話中感受一般過去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)之間的對(duì)比。或是選擇線段時(shí)間表示法，使學(xué)生直觀的感受不同時(shí)間點(diǎn)英語語法的不同。

進(jìn)行直觀情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可利用肢體語言、多媒體展示等方法，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中，提升英語學(xué)習(xí)效率。通過圖片、圖像、聲頻、視頻等資源的整合，使得英語課堂教學(xué)，多元化、信息化、特色化。提升英語語法學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語語法的樂趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境。

對(duì)于英語語法教學(xué)，首先要明確英語語法的使用背景及應(yīng)用規(guī)律，因此要重視不同環(huán)境運(yùn)用英語語法的要求。同一語法在不同的生活情境中有不同的含義，因此為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語語法的掌握牢固度，教師可通過創(chuàng)設(shè)不同的、貼近生活的情境，使學(xué)生深刻理解語法含義、掌握語法使用規(guī)律、提升學(xué)生對(duì)英語語法的使用運(yùn)用能力。

通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，不僅可以幫助學(xué)生充分、全面的理解掌握語法知識(shí)，同時(shí)可使語法教學(xué)充滿活力與吸引力，大大強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的積極性、提升學(xué)生語法學(xué)習(xí)效果。

如：高中教師在講解“should have done，ought to have done”語法時(shí)，教師可利用創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話的形式，使學(xué)生感受到使用者對(duì)曾經(jīng)發(fā)生的事情的后悔程度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)此語法的理解，并強(qiáng)化記憶。同時(shí)教師可組織引導(dǎo)學(xué)生講述自己曾經(jīng)和朋友、家人之間發(fā)生的矛盾，激發(fā)學(xué)生討論興趣，隨后引導(dǎo)學(xué)生使用此語法表述自己的后悔心情。通過此模式的情境教學(xué)，使學(xué)生不僅明確此語法的應(yīng)用原則，同時(shí)根據(jù)自身興趣深度理解此語法含義，并通過此類訓(xùn)練，提升對(duì)此語法的運(yùn)用能力。

2.3 結(jié)合語言創(chuàng)設(shè)話語情境。

進(jìn)行高中英語語法教學(xué)的重要模式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言組織能力的訓(xùn)練，不同教師有不同的教學(xué)風(fēng)格、其教學(xué)語言之間存在較大差異，這就使得其所教出的學(xué)生，語言風(fēng)格也各不相同。為了有效的提升高中生整體英語水平，進(jìn)行高中英語語法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同語法的要求，創(chuàng)設(shè)不同的語言使用情境，根據(jù)不同情境，大大提升學(xué)生對(duì)英語語法的掌握能力。

如：進(jìn)行高中英語情態(tài)動(dòng)詞表示虛擬語氣的語法講解時(shí)，教師若簡(jiǎn)單的進(jìn)行原理介紹，學(xué)生將難以認(rèn)真思考，更難以學(xué)會(huì)對(duì)此語法的利用。因此，教師可在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)，針對(duì)性的、有趣的情境，隨著教師的引導(dǎo)，使學(xué)生漸入佳境，教師因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)對(duì)語法進(jìn)行講解，同時(shí)通過情境練習(xí)，使學(xué)生在了解教師講述的語法內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深刻理解語法運(yùn)用原則。

結(jié)束語

總之，對(duì)于高中學(xué)生來說，在英語語法學(xué)習(xí)過程中，教師需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。本文以情境教學(xué)法為例，重點(diǎn)闡述了如何引入語法教學(xué)的過程，以構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂，為學(xué)生英語成績(jī)的提高提供有效保證。

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