小組合作在小學語文課堂教學中的應用

蘇玉華

摘要：小學語文是培養學生的道德情感和語文素養的重要科目。隨著教育的發展，在語文教學中增強學生的全面素養已經成為語文教育工作者的重要責任。而小組合作教學就是這樣一種重要的教學形式。本文旨在對小組合作在小學語文課堂教學中的應用進行研究，以促進小學語文教學的更好發展。

關鍵詞：小學語文；小組合作；教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0107-01

引言

小組合作教學需要結合語文教學內容，以提升學生的學習興趣，營造濃厚的學習氛圍為主要目的。所以在小組合作教學中，教師要對小組合作教學的形式等有深入的認識，為小組合作學習創造良好的外部壞境和條件，在此基礎上，提升學生的理解能力和思考能力。

1.小組合作教學中的主要問題

1.1 合作目的不明確。

所謂合作目的指的是小學語文在開展小組合作教學的時候，對于小組合作要達到的目的并沒有一個清醒的認識，甚至為了合作而合作。事實上，很多教師把小組合作當成一種放松自己，解放自己的教學形式，而對于小組合作的意義和價值并沒有足夠的興趣，致使沒有合作意義的合作教學經常開展，而真正需要合作教學才能達到有效的教學效果，進而激發學生的學習活力的教學內容卻得不到開展。

1.2 合作方式不恰當。

合作方式的混亂是當前小學語文小組合作教學的主要問題。很多教師一開展小組合作教學，就放任學生自由表達，不注意維護交流秩序，甚至有一些教師開展小組合作教學的時候，走出課堂去喝水，上廁所，做一些和教學無關的事情。也有一些教師，由于平時的教學態度比較嚴謹，教學風格比較嚴厲，加之開展小組合作教學的頻率本來就少，致使學生在小組合作學習中不能暢所欲言，而是竊竊私語，達不到合作教學的效果。

2.小組合作在小學語文課堂教學中的應用策略

2.1 營造濃重合作氛圍。

小組合作教學的目的是為了營造良好的學習氛圍，調動起學生的學習動力。因此小組合作在小學語文課堂教學中的應用策略應該首先體現在小組合作教學氛圍的營造上，積極為學生的小組合作創造各種有利條件。

比如在教學《吃水不忘挖井人》這篇課文時，教師就可以采取小組合作的教學形式，鼓勵學生在小組中暢所欲言，說說對“吃水不忘挖井人”這句話的理解。為了增強學生小組合作的氛圍，教師可以先讓學生們在小組中說說各自對毛主席的認識。有的學生說“毛主席締造了人民共和國”。有的學生說“毛主席領導我們打敗了日本鬼子”。有的學生說“聽奶奶說，我們今天的好日子都是毛主席為我們帶來的”學生們因為對毛主席都比較熟悉，在激情踴躍的合作討論中，學生加深了對毛主席的認識，也就能深刻理解了毛主席為中華民族的解放事業所作出的彪炳千古的偉大功勛。

2.2 加強合作學習引導。

小學生想象力豐富，注意力不集中，如果在小組合作教學中教師不注意適時糾正和引導，學生的交流和討論就很容易跑題，甚至所討論的內容和教學內容無關。為此，教師的引導作用就應該時時體現在小組合作教學中，既要讓學生暢所欲言，言無不盡，又要把握討論內容，關注學生的合作情況。

比如在教學《坐井觀天》這篇課文時，教師就可以讓學生圍繞著“要是你是小青蛙，會不會跳出井口？”這樣一個問題展開小組合作學習，一起鉆研和談論。剛開始，小組中的同學會說：“要是我一定跳上去看看，不管天是不是像小鳥說的那樣大，我都要上去看看才不后悔。”有的學生說：“是啊，我覺得也是，萬一小鳥騙我呢，我可不愿做一個傻瓜。”討論了一會兒之后，有些調皮的學生想象力被激活了，腦洞大開，說：“我不會跳上去，萬一我聽了小鳥的話，井口外面有蛇或者別的東西呢，我一跳上去就會被吃掉怎么辦？天大不大跟我沒有關系，我只要安全第一。”想象力雖然豐富，但是這樣的合作討論已經背離了課文內容的主旨，這時候，教師就需要適時干預，在贊賞學生的想象力的同時，把學生引導到正確的方向上來。

2.3 創新合作教學模式。

小組合作教學形式多樣，教師在語文教學中，要時刻把握小學合作教學的時機，在此基礎上，選擇正確的高效的小組合作教學模式，才能使教學效果得以淋漓盡致地呈現。比如在教學《丑小鴨》這篇課文時，教師就可以把學生分成幾個小組，每個小組成員扮演成課本中出現的各個角色，丑小鴨，公雞，小鳥，等等，無論是在講臺上表演，還是學生們把課桌拉開圍成一個圓圈方便學生表演，都可以。其他學生要認真觀看每一組學生的節目表演，最后評選出演出最生動最有趣的小組進行口頭表揚或者物質獎勵，以激發小組合作的動力。

除此之外，借助于多媒體進行小組合作教學也是一種不錯的教學形式。教師可以把一段視頻展示給學生，視頻內容是課文朗讀，有動畫有聲音，教師把聲音去掉，讓學生四人一組，每一小組對著靜止的畫面進行配音，這種教學形式，既提高了學生多課文內容的理解，同時，也培養了學生的團結合作意識。

結束語

小組合作在語文課堂教學中具有廣泛的應用。小學語文教師要樹立正確的教學理念，充分尊重學生的主體地位，積極鉆研創新模式，不斷開拓小組合作教學的新局面，提高語文課堂教學的質量。

參考文獻：

[1] 鐘國亮.淺談小組合作學習在小學語文閱讀教學中的運用[J].學周刊，2018（25）：129-130.

[2] 劉恕.關于小學語文合作教學的幾點思考[J].中國高新區，2018（14）：121.