小學數(shù)學過程中如何激發(fā)學生的課堂學習興趣

吳金虎

摘要：對于教育，很早就談到了興趣碎語學習的重要性，比如古人留下的教人未見其興趣，必不樂學。又有知之者不如好知者，好之者不如樂之者。這都對學習的興趣進行了說明和證明。特別是小學生，他們的注意力就是被他們感興趣的東西抓住，想要小學生在課堂中學習數(shù)學，在課堂中激發(fā)他們的學習興趣也是很有必要的，而且，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，學生就會主動地去鉆研探究，這也能提高我們國家整體的數(shù)學教育的水平，加強學生自身的綜合素質。

關鍵詞：小學數(shù)學；激發(fā)；課堂；學習興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0168-01

數(shù)學新課標指出在對學生進行數(shù)學的學習和理解應該結合學生學習到的知識和他們的生活經歷中，不能僅僅依賴數(shù)學課本教材和教學資料，而且，數(shù)學的學習與學生的生活經驗結合，在學生已具備的基礎上，可以幫助學生進行獨立自主的學習，也能提高學生的交流合作能力，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣，拓寬他們對數(shù)學的認識和了解。

1.數(shù)學問題的來源是現(xiàn)實生活

學生進行的很多數(shù)學習題的練習，根基都還是在于現(xiàn)實生活，只是它運用了來源于生活而又高于生活的數(shù)學寫作。很多數(shù)學問題大多數(shù)是教師把問題從現(xiàn)實生活中抽取，進行一定的寫作加工，把簡單明了的數(shù)學題目展現(xiàn)在學生面前，讓學生進行純數(shù)學的解答，但是這一方式也讓學生很難與現(xiàn)實生活相結合，也很少能把數(shù)學運用到他們的生活經歷中去。所以，數(shù)學教師應該讓學生的數(shù)學的學習與他們的生活經歷相結合，讓他們把數(shù)學帶入到生活中去，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奇妙，畢竟，相對于蒼白枯燥的脫離生活的教學和學習，與生活相聯(lián)系的數(shù)學才擁有新鮮的活力的動力。因此，數(shù)學教師在進行數(shù)學的授課時，比如關于實際問題這一塊，應該讓學生自身先去體驗，教師可以借用自身或學生周圍的資源，為學生創(chuàng)造一個平臺，讓他們自己親身體驗一次，這樣，他們對于這類問題的理解也會更深刻一些。而且，在平時的教學中教師也應該引導學生進行一些數(shù)學教學活動實踐，提高他們的數(shù)學運用能力。

2.培養(yǎng)提高學生數(shù)學課堂學習興趣的方式

2.1 創(chuàng)設生活情景，培養(yǎng)學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此在數(shù)學教學中，教師應結合教學內容創(chuàng)設生活的情景，把生活中的數(shù)學原形生動地展現(xiàn)在課堂中，讓學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。如：在教學“平均數(shù)”時，老師選出兩隊進行拍球比賽，每組三人參加，其中一人做記錄。比賽后，老師將總成績公布于眾；然后老師幫助輸了的那組拍球，結果老師參與的那組轉敗為勝，為此，同學們紛紛舉手表示老師的不公平，即人數(shù)不等。從而為學習平均數(shù)創(chuàng)設了情景，使學生們積極思維，找出“公平”的辦法，這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的學習能力，也獲取了新知。

2.2 動手實踐，提高學生學習的興趣。《新課標》指出：“有效的數(shù)學學習活動不是單純地依賴、模仿和記憶，而動手實踐，自主探究，合作交流才是學生學習的主要方式”。根據(jù)小學生好奇、好動的心理特點，在課堂教學中，適當增加動手操作的機會，讓學生通過看、摸、折、剪、擺、畫等實際操作，使多種感官一起參與活動，讓無意注意和有意注意有機結合，促進學生把外界的活動和內隱的思維活動緊密聯(lián)系起來，使學生從直觀的操作到形象思維，從感性認識上升到理性認識。強化了對數(shù)學概念的理解和記憶。既提高了學生的操作能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

3.創(chuàng)建多元化的教學評價體系，促進學生進行數(shù)學的學習

激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生更好的學習數(shù)學，教師自身也有很大的作用因素。因為，“親其師，信其道。”學生自身認可教師的教學，也就會認真的進行這位教師的課程學習，對這位教師的課程產生興趣。當然，想要讓學生親其師，就需要他們和教師相處，相處最直接的方式就是交流，通過交流讓他們知道教師對自己的看法，讓他們知道教師對自己學習的見解，這樣他們就會進一步的了解教師，也會了解自己的優(yōu)缺點，他們會獲得心理的滿足，也認識自己的不足。

通過多元評價體系這一途徑進行師生之間的溝通也是一種很不錯的溝通交流的方式。如：提供成功機會，給予激勵評價。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”只有通過自己的親身體驗，兒童才會感到自己的力量，才能得到成功的體驗。成功的感覺真好，它給人帶來的愉悅感會激起一種無法遏止的動力。然而，學生間的差異客觀存在，對成功地感受也是千差萬別的。那么，怎樣才能真正面向全體學生，使每個學生都能體驗到成功的喜悅呢？比如說在教學設計中，不能只設計知識的傳授方式，還要設計評價方式。在什么地方評價，是教師評價，還是同學評價，還是自我評價等等，這些都需要學校教師因地制宜進行考慮和創(chuàng)造。

總結

小學生對于數(shù)學學習的興趣的培養(yǎng)是不能一蹴而就的，這就說明教師不能夠急于求成，而且，培養(yǎng)的方式方法也是千奇百怪的，但是也都要因地制宜，結合教學實際狀況，聯(lián)系當?shù)氐纳顚嶋H進行教學，畢竟，理論都是通過實踐來證明的，學習的理論最終也是要用在現(xiàn)實生活中的，這樣也有能夠幫助學生自身的綜合能力，為他們的全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 傅珊.淺談小學數(shù)學課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[A].國家教師科研專項基金科研成果（五）[C]，2017：2.

[2] 楊曉霞.小學數(shù)學課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2016（06）：227.

[3] 母仕香.小學數(shù)學課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣[A]. 中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第四卷）[C]，2013：2.