趣味教學法在小學語文拼音教學中的踐行探討

李水英

摘要：針對小學階段的學生，教師既要帶領學生培養扎實的文字功底，同樣也要激發學生的學習興趣，促使學生在后續的學習過程中能夠收獲豐富的知識與技能，而針對于語文學習中的基礎內容：拼音教學，教師如何創新課堂形式，加強教學的趣味性則是我們需要思考與探究的問題。以小學生這一特殊群體為例，如何滿足學生的發展需求，完善學生的知識體系，成為目前小學語文教師所重點關注的問題。

關鍵詞：趣味教學法；小學語文；拼音教學；踐行策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0260-01

隨著素質教育的大力推行，現小學階段語文注重基礎能力的培養，例如，字、詞、句、段、文的感知與分析等基本的語文知識與能力，而這些不僅僅再受限于應試教育的要求，這些能力是學生發展所需的語言文字基本技能。為此，小學語文教師需要注重對學生的拼音教學，采取趣味教學法，提升教學效果，促使學生語言文字運用和表達能力的不斷提升。

1.游戲型課堂，活躍教學氛圍

在拼音教學的過程中，語文教師不妨給孩子們穿插一些生動的故事講解。比如分享一本好書，由學生一起討論故事劇情，那么，有關圖書的選取則可以以畫面生動、簡單基礎的內容為主，教師要注意以拼音教學為課堂的教學目標，因此，在分享故事的過程中，教師可以鼓勵學生自主的改編并轉述，借此方式來鍛煉學生的語言表達能力，而教師也可以適時的穿插相應的游戲，例如，學生之間圍坐一個圈，教師發布相應的指令，當指令落在哪位學生身上時，就由該學生對課堂小故事的片段進行講解。在游戲環節結束以后，教師也要帶領學生進行整理與鞏固，教師要將學生容易犯錯的字詞、字音摘出來，并帶領學生進行回顧，以加深學習印象。在游戲教學的過程中，老師和學生的互動非常重要，只有讓學生喜歡自己，教師才能夠保證學生愿意參與課堂學習，并有所提高。

例如，在人教版小學一年級韻母的學習中，學生需要掌握六個單韻母即a e i o u，作為學生學習拼音的基礎章節，教師不妨嘗試帶領學生開展游戲，從而加深學生的印象。教師可以嘗試將韻母陳列在黑板上，緊接著快速地指向一個韻母，并由學生進行發音，在此過程中，教師既能夠通過游戲來活躍課堂教學的氛圍，同時教師也能夠及時糾正學生的發音問題，使得學生形成深刻的印象。

2.啟發式引導，培養學生基礎

語文教學要強調整體，無論是字、詞、句、段篇都不能夠人為地割裂，而在拼音學習的過程中，教師也應該嘗試讓孩子們整體接收。真正做到字不離詞，詞不離句，句不離段。母語教育實際上也同樣需要語感，因此，教師需要從學生的基礎著手，帶領學生進行相應的閱讀訓練，這樣既能夠通過語篇學習來給予學生啟示，同時，教師也能夠借用啟發式的教學培養學生的自主能力。小學課本上選的文章相對于小學生來說都還是比較成熟的文體，因此，教師在教導語音、拼寫的過程中，也可以嘗試傳授給學生相應的閱讀方法，成熟的文章結構相對都很清晰，敘事寫景方面的技巧也很嫻熟，這些對于培養學生的邏輯思維，建立學生的知識體系都具有極其重要的作用。

例如，在人教版小學五年級下冊《竊讀記》這篇文章的學習中。教師要帶領學生認讀生字，例如“目的地”“踮起腳尖”，“暫時”等等，那么教師需要通過引導，讓學生自主學會發音。例如踮腳尖，教師不妨嘗試對“踮”字進行拆分，從而引導學生進行猜測，啟發式的教學能夠加強學生的課堂參與感，而學生在通過自主的學習掌握了發音的基本規則以后，其自身的興趣能夠被充分的激發，與此同時，學生的學習印象也會得到深化。

3.競爭型學習，激發學生興趣

教師需要專門為學生營造出一種使用語言的環境，讓學生沉浸進去，這樣才能培養出真正掌握一門語言的能力。教師可以將大量的說話練習穿插在低年級的語文教學，這樣有利于學生從口頭語向書面語過度。與此同時，教師也可以在課堂教學中開展競爭的教學方式，例如，教師帶領學生熟悉相應的拼音及讀法，由學生自主練習并嘗試拓展。以造句為例，學生最開始會嘗試運用學過的拼音、字詞組成詞語，緊接著，學生開始嘗試造句，將自身的意思驗證的表達出來，而在此過程中，教師則要通過競爭的形式鼓勵學生積極運用已學過的拼音，從而達到強化的作用。在不少課堂中，我們發現，學生回答問題經常只說詞，因此，教師要有意識地讓他們用一句完整的話進行表達，從而提高學生的應用能力。

例如，在人教版三年級下冊《我們的民族小學》這篇文章的學習中，教師需要帶領學生學習生字詞，例如“壩”、“傣”等等，那么教師可以在帶領學生進行簡單的熟悉了解之后，通過課堂搶答的形式來加深學生的學習印象，教師可以將字詞寫在黑板上，隨機的抽取生字，由學生進行舉手搶答，這樣既能夠活躍課堂教學的氛圍，同時，也能夠促使學生以飽滿的熱情參與課堂學習的過程中。

結束語

語文的培養是個漫長的過程，它需要教師積極的關注學生的個性成長，在學生學習過程中面臨困惑時，教師需要給予學生以及時的幫助和鼓勵，從而激發學生的學習興趣，使得學生能夠積極、主動的參與課堂學習。高效的語文教學課堂是聽說讀寫全面的培養，即使是在拼音教學的過程中，教師也要注意通過知識間的相互聯系為學生構建良好的語言環境，使得學生能夠利用課堂時間進行實踐，從而提高學生的語感，培養學生的語言素養。而不論是是字詞、段落、語篇等等的學習中，拼音都是其最基礎的學習內容，因此，教師只有帶領學生通過趣味的課堂學習掌握扎實的語音基礎，才能夠有效的提高學生的語言學習能力，促進學生的長足發展。

參考文獻：

[1] 李剛.談小學低年級數學趣味教學法[J].中國教育技術裝備，2012（34）.

[2] 崔鳳嵐，鄭淑范.淺談趣味教學法在數學課中的應用[J]. 黑龍江教育，1999（11）.

[3] 樊金彥.淺談小學數學趣味教學法[J].學周刊，2013（30）.