小學數學解決問題方法的教學實踐探究

陳燕

摘要：現階段在小學數學解決問題方法的教學當中，經常會發現學生不會主動的利用畫線段圖等解題方式進行解題，而且在利用解題方式進行解題時，方式應用的準確性不高，最終的解題答案也是錯誤的。因此需要教師對學生這一問題進行分析，找到優化教學實踐效果的對策，提高學生解題方法運用的能力。本文以畫線段圖為例，對小學數學解決問題方法的教學實踐進行探究。

關鍵詞：小學數學；解決問題方法；教學實踐探究；畫線段圖

引言：在小學數學教學當中，學生運用數學知識的能力培養已經成為教學的重點內容，數學知識的學習也是為學生學習解決問題方法而奠定的基礎。對于小學生來說，需要教師采用科學的教學方式來引導學生掌握解決問題，提高學生自主學習的能力，在數學解決問題方式的教學當中“畫線段圖”是比較常用的解題方式，但是由于多種因素影響學生掌握的效果并不理想，因而教師還需要對教學實踐的策略進行優化與調整。

一、小學生數學解決問題時的主要特點分析

首先對于小學生來講，小學生的年齡比較小，心理的需求是比較多的，渴望得到教師的關心、鼓勵和肯定，尤其是在數學解決問題方法教學當中，教師對待學生的態度對學生學習效果影響非常的大，在學生遇到難以解決的問題時，教師如果采用耐心、鼓勵的方式，學生就會努力掌握解決問題的方式，完成教師的期望，而如果教師采用批評、苛責的方式，學生就會“破罐破摔”，逐漸放棄學習數學。

其次，小學生在學習解決數學問題的方法時，不是一蹴而就的，是通過長期的知識學習和解題的練習，而慢慢掌握解題的規律，形成數學解題的思維。在解題的過程中學生經常會對細節性的問題進行忽略，解題沒有規律具有盲目性的特點，解題消耗的時間比較長，這是需要教師重點解決的問題，要通過數學教學提高學生解題能力，提升學生的解題效率。

二、小學數學解決問題方法教學實踐中的不足之處

1.學生主動性缺乏

筆者在多年的教學實踐當中發現，學生在進行解決數學題的過程中，很少有主動利用畫線段圖進行解題的，都是數學題目當中要求畫線段圖或教師要求畫線段圖才會利用畫線段圖解決數學問題。學生利用解題方式進行解題的主動性是比較缺乏的。造成這種情況的原因主要是由于學生并沒有明確利用畫線段圖對解題是有好處的，他們認為畫線段圖對他們解題沒有幫助，因而不重視解題方式的應用，只是按照他們自己的解題形式進行，解題的效率不高，錯誤率卻非常高。

2.畫線段圖基礎技巧較低

在教學實踐當中有一部分學生并不能很好的掌握畫線段圖的技巧，主要的表現為：第一，學生不能準確的將題目當中的數量關系以線段的形式表現出來，經常出現畫錯或畫不出的現象。第二，學生對數學題目表達的含義理解偏差，以學生自己理解的含義畫出的線段圖，與題目當中實際的數量關系是不相同的。這都導致學生不能很好的利用線段圖進行正確的解題。

3.題意理解不清晰

在利用畫線段圖進行解題的過程中，學生對數學題目的理解不清晰，很多時候學生利用畫線段但是解題的最終答案是錯誤的。在實際的解題過程中，學生沒有認真的閱讀題目，沒有弄清楚題目當中所表達的數量關系，就導致學生最終畫出的線段圖解題的答案是錯誤的，也就是從最開始讀題時學生對數量關系的掌握就是不正確的。還有一種情況，學生在根據題意畫線段圖之后，線段圖與題目的數量關系沒有很好的對應上，導致學生在利用線段圖進行解題的過程中出現思路混亂的現象。

三、小學數學解決問題方法教學實踐優化策略

1.培養學生利用畫線段圖解題的習慣

畫線段圖是小學數學問題解決比較常用的方式，也是比較實用的方式，可以將數學題目以比較具體的形式進行呈現，將數學題目當中涉及的數量關系以線段的形式進行表達更利于學生對題目的理解。因而在進行數學解決問題方法的教學實踐當中，教師要培養學生利用畫線段圖解題的習慣，教師要起到示范的作用，在進行解題時教師就要利用畫線段圖進行解題，逐漸的小學生就會模仿教師進行解題，而且教師要強調，畫線段圖是可以幫助我們更好的解題的。

2.強化學生畫線段圖的基本技巧

有的學生可能明白畫線段圖是解決問題的好方法，但是缺乏基本的技巧，在文字表征轉化成形象表征的過程中存在很大問題。那么在這里教師就應該幫助學生理解如何畫圖。教師要幫助學生逐步理解線段圖的基本構造和原理，逐步掌握畫線段圖的基本方法和技能；然后根據教師畫的線段圖，讓學生說說看到的每條線段表示的含義，并看著圖反過來說說線段圖所表示的題目；最后在學生掌握一定技巧之后放手讓學生去畫圖，教師在旁給予適當的點撥即可。

3.提高學生題意理解與分析能力

首先，要讓學生在進行解題之前認真閱讀題目文字，將題目當中表述的數量關系進行標注，要求最少要讀兩遍題，理解題目表達的含義后，對數量關系進行分析。然后，按照分析的數量關系，以畫線段圖的形式將數量關系表示出來，畫完線段圖后，要與題目的數量關系進行一一對應，保證線段圖的正確性。注意在畫線段圖時線段的長度要與數據進行對應，長的對應大數值，短的對應小數值。最后，就可以利用線段圖解決數學問題了。

結語：

在小學數學解決問題方法教學當中，教師要找到學生運用畫線段圖方式解題時存在的問題，并找到問題出現的原因，采用針對性的策略進行調整。教師要讓學生在解題時養成畫線段圖的習慣，掌握畫線段圖的技巧，認真閱讀題目，從而提高解決數學題的效率，保證解題正確性。

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