新課程實施后小學低段語文教學的研究與探索

張朝華

摘要：新課程的實施，對教育的要求更加嚴格，尤其是對小學高段語文來說，教育目標更是要求全面發展，促進學生自主學習能力和創新思維能力的提高。針對小學語文學科進行探討，新課程實施后，高段語文教學在閱讀方面要做的改進和具體方法。

關鍵詞：小學語文；高段教學；新課程實施；教學探索

新課程的改革推出以來，小學語文的教學就被提出了很多要求。對于小學初級階段的學生來講，識字和認字的要求仍然是重中之重，但是對于高階段的小學生來說，閱讀能力才是綜合運用語文知識的體現。本文就根據筆者有限的教學經驗，談一談在小學高段語文教學中關于閱讀方面的幾點意見。

一、略讀課文

新教材使用以來，每個單元都有精讀課文和略讀課文這兩部分，涉及略讀課文的講授，教師就應該進行適當的取舍，既要讓學生通過略讀課文的學習掌握一定的知識，更不能占用太多的課時來耽誤教學進度。這不僅需要教師在課前認真地備課，還要求教師善于在課堂上調動學生的學習興趣，讓學生能全力配合教師的講解，共同受益于課堂。談到略讀課文，顧名思義，一定是要在基本完成陌生字詞的認知前提下，著重考慮一下作者的思想感情及課文帶給我們的啟示，并從中受益。尤其是在小學語文高段教學過程中，學生的理解和認知就更顯得重要，讓學生自由閱讀課文，理解課文基本內容，從而在正誤的討論中探討出課文蘊含的深意。這在小學語文高段教學中不僅有利于閱讀能力的提高，更有助于學生自身思維的發展。

二、精讀課文

說到精讀課文，教師勢必要在講解中讓學生將課文的知識點熟記于心，包括字詞的認知、書寫及其含義；課文的發展順序；主人公的心理狀態；課文所要表達的思想主題等等。這都需要教師對學生進行適當的指導，以讓學生掌握知識，在精讀課文的講解中，教師切記要確立正確的教學理念，將學生作為教學主體，讓學生主動地去發掘問題、解決問題。切忌批評諷刺學生，讓學生喪失學習積極性。在精讀課文的講解過程中，教師可以從以下三點進行課程指導和改進。

1.監督學生的課前預習狀況

精讀課文的講解學時一定要適當放長，這就要求學生最好能進行課前的淺顯理解，這樣就能讓學生在教師的不斷講解中豐富自己的理念，讓自己的觀點更加博大深遠、更加完善。可是小學生畢竟處于一個愛玩的年齡段，這就要求教師要將主動預習變為監督預習。這個預習方式可以與家庭教育進行有效結合，也就是說讓家長監督學生預習，這對于學生的發展是十分有利的。

2. 與學生互動，讓學生主動參與到“學”中來

有些學校進行語文教改只重視教師教的改革而忽視了學生學的改革，從根本上說是不承認學生也參與教學過程。教學過程是教與學的有機統一，教師教的過程又是學生們學的過程。只進行教的改革.而忽視學的改革，無疑割裂了教學過程，強行把這個緊密的結合體分開。教學改革就不可能全面整體地進行，更談不上什么創新。教育家們認為，只講教師如何教而不談學生如何學，是教育理論和教育實踐雙層面上的弱點。在教學中，教師應自始至終注意調動學生的積極性，引導學生主動參與教學全過程，即教師教得“活”；善于創設學的空間，給學生更多的自主學習機會，即學生學得“活”，從而使學生的能力得到提高，智能得到開發。在實際的教學過程中，互動的形式是多種多樣的，比如創設情境提問、課前演講等，但我們要堅持的一個遵旨就是要使學生大膽地“亮出自己”，從而實現學生之間、師生之間的多向交流。

3.課堂講解以學生為主導

在課文的講解過程中，教師可以讓學生進行課文內容的質疑，并通過互相討論的方式尋找問題的答案。采用這樣的方法，不僅能讓學生充分理解課文的意蘊和內涵，激發學生的求知欲望，更能促進學生語言能力的培養和邏輯思維能力的提高，一舉多得。

4安排開放式作業

新課程標準的出臺，要求教學活動不能局限于課堂，而是要注意提高學生的實踐能力與知識水平的完美融合。應運而生的開放式作業對于學生來說，就十分有利。在小學生的語文教學內容里，有很大一部分是具備開放式教學條件的，比如說課文的留白和課后的思考題。教師在教學過程中應充分利用這一點對學生進行閱讀拓展的訓練，這對提高小學語文高段教學的有效性十分有利。

新課程標準實施后，教育教法的改革方案不斷地推陳出新，

尤其是針對基本的語文學科來說，打破傳統教學的禁錮，采用新式的教學方式方法更需要每一位教師的努力。小學語文是一個人語言能力發展的基礎，無論是知識的學習還是生活的成長，語文學習都是關乎一個人發展的重大問題。筆者也真心希望每一位小學語文教師都能根據所教學生的優缺點以及實際教學的教學情況，進行適度的教學改革，讓學高段的語文學習內容和教學過程更加完善，學生的學習興趣更加濃厚，知識的掌握程度更加牢靠。

參考文獻：

[1] 陳澤清.新課改下對小學語文教學的探索[J].新課程：上，2012（12）.