角色扮演法應用于小學英語教學的思考

杜文博

【摘要】在過去的小學英語教學中，教師注重的是給學生傳達知識的過程，而忽略了學生的心理體驗以及主動性。這就導致小學生對英語學習的積極性不高。為進一步強化小學生的主體意識，提升其語言表達能力，從角色扮演教學法的基本內涵出發，從素材的選取、角色扮演設計以及角色扮演活動幾個方面，闡述角色扮演法在小學英語教學中的實踐應用。

【關鍵詞】角色扮演法 小學英語教學 實踐

在當前的英語教學中，越來越多的教師發現，培養學生的學習與應用能力十分重要，而且，新課程標準中也明確提出要積極培養學生的語言運用能力。作為一種創新性的英語學習方法，角色扮演對于鼓勵學生通過扮演相關角色養成獨立思考的習慣具有重要意義。將角色扮演引入小學英語課堂，能夠使原本比較單一和枯燥的教學內容變得豐富生動，激發學生學習英語的主動性，提高英語的應用能力。

一、角色扮演教學法的基本內涵

角色扮演教學法，就是指在教師的指導下創設特定的情境，并組織學生扮演情境中的角色，以此來實現相應的學習目標的教學法。它是一種活動性比較強的教學方法。使用角色扮演法，就要求教師必須在明確教學目標的基礎上進行教學情境的設置，然后進行選角、排練、展示以及評價反思等。其中，角色不僅包括學生在特定情境中表演時扮演的角色，還有在活動過程中小組分工的角色。情境的作用就是為表演提供充足的背景信息，包括人物角色的扮演以及音樂、視頻等營造的氛圍。在進行角色扮演活動時，教師要將教學內容和學生的能力發展綜合考慮，一方面，要使得教學內容以更加容易理解的形式展現給學生，同時，也要考慮在這個過程中可以發揮學生哪些方面的能力和潛質，用課堂教學目標來引導教學的走向。

二、角色扮演法應用于小學英語教學的實踐

（一）素材的選取

運用角色扮演教學法，要選取一些和學生日常生活聯系比較緊密并且趣味性十足的材料，爭取在調動學生參與積極性的同時也能拓展他們的知識面，提升英語學生的英語素養。采用學生熟悉的故事或者場景，體現了英語知識的實用性。學生可以進行自由的交流和討論，在此過程中，他們的語感和語言運用能力得到了增強，相應的教學目標也得到了實現。倘若選取的內容過于復雜，學生理解起來十分困難，那這樣的活動課程就無法發揮作用。“寓教于樂”針對小學階段的教學是很重要的，引人入勝的故事情節能夠讓學生更有參與的熱情，并且認真地投入角色扮演中去。教師還可以安排班上其他同學來扮演評委，對同學們的表演進行評價。

（二）角色扮演設計

教師在開展角色扮演活動之前，要先讓學生對教學內容有一些印象和理解，比如，播放一些音頻或者視頻，看看學生是否有興趣，再進行下一步的教學計劃。比如，要開展和動物有關的英語知識教學時，教師可以給學生們播放《獅子王》的視頻片段，活躍課堂氣氛，然后引導學生描述自己眼中的獅子是什么樣的，上臺即興表演幾個和獅子有關的動作。之后，組織一個角色扮演活動，鼓勵學生選擇自己喜歡的角色，然后表演其中的片段。采用這樣的形式，不僅能夠提升學生的英語口語表達能力，而且在扮演角色的過程中，能夠讓他們親身體會每一個角色的性格特征以及角色之間的關系，進而更加深刻地理解課文內容，這有利于實現教學目標，同時也提升角色扮演教學的質量和實效性。在此過程中，教師還要注重課文內容的傳遞，鼓勵學生表達自己的觀點和看法，在了解了課程內容之后談談感想等。比如，要進行節日的教學，教師就可以組織學生表演一下過年時候的習俗，營造熱鬧的氣氛。

（三）角色扮演活動評價

小學生的性格比較敏感，他們渴望得到老師、家長和同學的稱贊和支持。因此，在角色扮演教學法的實施過程中，活動評價顯得尤為重要，因為稍不注意，可能就會傷到學生的自尊心，打擊他們的積極性。首先，教師要對學生的表現進行科學的評價，不偏袒、不針對某個學生，對于表現優秀的及時表揚，對于表現不佳的要積極鼓勵并且指出不足。教師可以將表演的過程拍成視頻，發給家長，加入家長評價和同學評價。評價的內容還要包括學生的學習態度及情感等方面。其次，是要引導學生主動反思。教師要引導學生對整個活動內容和程序進行反思，積極尋找大家在角色扮演過程中的不足，幫助學生不斷改進，讓學生進一步成長和發展。

三、結語

角色扮演教學法為小學英語教學提供了一種新的思路，豐富了教學內容，同時，也為小學生學習英語創設了更加良好的語言環境，讓學生在活動中提升語言運用的能力，彌補了傳統教學的不足。值得注意的是，作為引導者何領路人，教師在這個過程中是要根據學生的心理特點和學習情況，不斷優化教學方法，調整教學結構，合理運用各種科學的教學法幫助學生全面提升英語綜合能力。

參考文獻：

[1]高紅娟.對話教學在小學英語課堂教學中的實踐探討[J].中國校外教育，2013，（16）：75.

[2]曹亞琴.讓學生成為課堂的主角：淺談小學英語教學中的角色扮演[J].小學生，2013，（9）：29.