小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究

裴紅霞

摘要：要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐。本片文章主要有應(yīng)用先進(jìn)的多媒體來創(chuàng)設(shè)生活化情境、應(yīng)用趣味性的小游戲來創(chuàng)設(shè)生活化情境、進(jìn)行多種多樣生活化實(shí)踐活動(dòng)的開展這三個(gè)方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；實(shí)踐

引言

小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生各項(xiàng)知識學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對其未來有著極其重大的影響。但是就小學(xué)生成長的身心特點(diǎn)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如果不能與實(shí)際生活相聯(lián)系，不夠生活化，就會打擊到小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，這主要是由于數(shù)學(xué)知識太過深?yuàn)W，假如教師不能使得教學(xué)過程富于趣味性的話，那么就很難令小學(xué)生專注于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因而就會對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其不利的影響。基于此，教師應(yīng)該重視這一方面的問題。

一、應(yīng)用先進(jìn)的多媒體來創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)生由于身心特點(diǎn)，特別容易受形象生動(dòng)、有鮮明色彩的事物吸引[1]。因而教師可在教學(xué)中多多使用先進(jìn)的多媒體課件，形象化比較抽象的數(shù)學(xué)知識，使得枯燥的知識更富趣味，這不但可以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的大幅度提升，還可以使得其對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)深入的理解。教師通過先進(jìn)的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可以對生活場景進(jìn)行模擬，進(jìn)而使得課堂教學(xué)氣氛更加活躍，這可以起到極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性的作用。比如，在教師可在《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)課程的教學(xué)當(dāng)中，引入多媒體課件教學(xué)的新方式，通過一小段日常生活片段的播放，大致內(nèi)容是四位小學(xué)生有周末郊游的打算，因而準(zhǔn)備去超市購買食物。但是西瓜分量太大，因而只能買半個(gè)，還買了一些散裝餅干。結(jié)賬時(shí)兩種食物分別為6.9元與9.2元這類帶有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字，這時(shí)結(jié)算卻難住了這四個(gè)小學(xué)生們！和父母親一起外出購物的經(jīng)歷相信小學(xué)們都有，因而通過多媒體短片的觀看，小學(xué)生們會極其自然的想到自己所經(jīng)歷過的生活場景，回憶其父母親結(jié)算的過程，對疑問，及解決疑問都有一個(gè)清晰的回憶。因而使得學(xué)生在依據(jù)多媒體課件以及自身實(shí)際的生活經(jīng)歷，持續(xù)的回憶，從而激起了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，這使得小學(xué)生對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)有了更高的參與度。小學(xué)生通過這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，相信不久就會應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，因而也能夠更加深刻的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)獲得感。

二、應(yīng)用趣味性的小游戲來創(chuàng)設(shè)生活化情境

愛玩、愛動(dòng)是小學(xué)生的天性，因而讓其一節(jié)課四十分鐘都專心致志的端坐在課桌前并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師了可以應(yīng)用一些小游戲、小故事等來進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，貼合孩子們的天性，讓孩子們在其中學(xué)習(xí)到教師所教授的數(shù)學(xué)知識。比如，在進(jìn)行《倍的認(rèn)識》這一節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候，教師可引入角色扮演的方式，具體是由一位小學(xué)生對生日宴會的主人公進(jìn)行扮演，其他小學(xué)生則充當(dāng)客人的角色，小主人有一個(gè)把各類水果以及糖果分發(fā)到每一位小客人手上的任務(wù)。共計(jì)有巧克力30塊，小客人5位，那么每一位小客人將會被分到幾塊巧克力呢？小學(xué)們采用了好幾種分發(fā)糖果的方法，但是最后得到的結(jié)論卻沒有任何差異。其后教師可在教學(xué)中引入乘除法，令小學(xué)生們自然而然的發(fā)現(xiàn)可以應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來對現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行解決。教師此時(shí)可引入數(shù)目比較龐大并且不能用手指進(jìn)行簡單計(jì)數(shù)來解決問題的例子，讓學(xué)生們體會到只能運(yùn)用乘除法來進(jìn)行解決，因而也可以令其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要作用。

三、進(jìn)行多種多樣生活化實(shí)踐活動(dòng)的開展

小學(xué)生運(yùn)用課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識于生活化的情境以及環(huán)境當(dāng)中，可以起到學(xué)習(xí)到復(fù)習(xí)到應(yīng)用再到學(xué)習(xí)的一個(gè)循環(huán)往復(fù)的積極聯(lián)動(dòng)作用[2]。教師可以對小學(xué)生提出對家中事物進(jìn)行仔細(xì)觀察的要求，比如家中某些地方有數(shù)字出現(xiàn)，這些出現(xiàn)的數(shù)字的含義有哪些，又是怎樣去應(yīng)用這些數(shù)字的呢？比如，小學(xué)生在《認(rèn)識人民幣》這一節(jié)課中，學(xué)習(xí)并學(xué)會了如何認(rèn)識以及辨別錢幣，因而就能夠在外出與父母的購物當(dāng)中充當(dāng)一個(gè)記賬以及算賬的小能手了。小學(xué)生直接的把課堂中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不但可以最大限度的體味到數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的實(shí)用性和趣味性特點(diǎn)，還能夠?qū)ζ浜笠獙W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有一個(gè)極大的渴望心理，因而小學(xué)生就會有一個(gè)極其旺盛的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)欲望以及極其強(qiáng)大的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)成果往往是卓有成效的。

四、結(jié)束語

本篇文章主要先從應(yīng)用先進(jìn)的多媒體來創(chuàng)設(shè)生活化情境、應(yīng)用趣味性的小游戲來創(chuàng)設(shè)生活化情境、進(jìn)行多種多樣生活化實(shí)踐活動(dòng)的開展這三個(gè)方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐進(jìn)行了詳盡而仔細(xì)的探索、分析以及研究，以期為教師的數(shù)學(xué)教學(xué)提供一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)成促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)知識實(shí)踐能力大幅度提升的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]管洪坤. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[J]. 東西南北：教育， 2017（13）：00077-00077.

[2]鄭陽亮. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究[J]. 讀寫算：教師版， 2017（46）：196-196.