試論小學生創新意識的培養

段柯伊

摘要：小學生創新意識培養在小學素質教育中占重要地位，一方面能促進孩子智力發育，另一方面還能提高孩子創造能力與動手能力，張揚其個性發展。然而如何做到有效培養小學生創新意識？不同教師有不同方案。在此，筆者就自身工作中遇到的問題和實施的策略淺談幾點創新意識培養看法，與各位同仁分享。

關鍵詞：小學教育；創新意識；創新能力；個性發展

新課標要求在義務教育階段，學生能夠具備一定的創新精神和創新能力，并動手實踐。這同時也是對教師們下達指令，必須將創新意識的培養落到實處，尤其小學教育。小學教育是創新精神的萌芽階段，從小抓起，方能為以后道路鏟平荊棘，拓寬視野。筆者認為，小學生創新意識培養可以從以下幾點做起：

一、營造氛圍，創設環境

環境塑人，小學生極容易受課堂學習氛圍影響，所以在進行小學教育時，教師可通過創設有益的教學情境來培養創新意識，讓其學習動機逐漸從好奇轉變為興趣，甚至是志趣。營造課堂學習氛圍，創設創新情境的方法有：

（1）把學生當成認識的主人，將課堂主動權交給學生，發揮其主體作用。教師要完全放下教師架子，將自己的角色轉換為學生的“朋友”，以真摯、童真的心去指導、幫助孩子，與孩子平等對話平等相處。

（2）精心設計教學內容，充分考慮到教材的趣味性，課堂提問的探索性以及教學內容的開放性，可以摒棄以往課堂上的循規蹈矩，增添新觀點，讓小學生能自主去思考，即使是一些天馬行空的想法也要給予適當的分析和指導，力求調動課堂上每一位學生的學習興趣。

（3）精心設計支架，在教材和教學內容的基礎上更加詳細的設計學習點與提問點，結合學習目標任務來指導教學，讓學生對需要知道的知識點產生困惑并進行思考，最好可以讓其產生認知沖突，以便促成對新知識意義的建構。

二、注重過程，捕捉火花

所謂“教學”，是指“教”與“學”，是教師和學生之間的互動過程，教師教授知識，學生通過學習將知識汲取，這兩種行為產生交互并產生結果。然而在現實教育中，往往“教”的效能比“學”的效能大，教師全力教授，學生卻因為各種因素影響不能全部學習，為何？建構主義理論認為：學習并非單純的模仿記憶，也并非被動吸收，應該是在學生已有知識的基礎上，再利用外部環境將新知識作用給學生，讓新知識和舊知識相互交融、主動建構。基于這一理念，筆者認為小學生創新意識培養的重點不在于知識的直接傳授，而在于指導學生將新知識和舊知識融匯貫通，在于探究過程和結論，在于發現規律習得方法。因此小學教師在實施創新教學時，應當在過程中引導學生去觀察、學習、實驗和推理，做一個助推手，推動學生自己去進行思考和實踐等學習活動，從而讓學生自己對知識有所掌握，同時也自己習得了學習方法。

當學生對某個知識點產生興趣并提出相關疑問時，教師要適時插入，鼓勵學生和學生之間相互交流討論，讓孩子們在和諧的氛圍中交換觀點、產生矛盾，再解決問題、得出結論。只有這樣，才能更好的提高小學生的主觀能動性，使其在教學活動中既獲取知識，又學得技能，掌握解決問題的方法。

三、講究方法，創新教學

創新意識培養方法是決定教學成敗的關鍵。美國心理學家華萊士指出，創新意識培養教學中，個體的差異以及教師教學方法的差異必將導致教學質量（學生創新意識和創新能力）的差異。因此對于小學教師來說，在具體實施創新教學時應當講究方法，客觀應對。筆者認為可以從下面兩點入手：

（1）深入了解學生個體特征，客觀把握。不同學生有不同的心理特征和學習能力，教師需要對其進行深入了解，以掌握其個性、知識基礎以及學習能力等，然后根據不同的特征針對性的實施教學方法。

（2）分層教學。分層教學是讓教師在教案上多下功夫，在設計問題時將問題進行上、中、下的分層，上層問題代表難度較大的問題，面向優等生提問，中層問題代表中檔性問題，面向中等生提問，下層問題代表基礎性、常識性問題，面向暫困生提問。以這樣的方式讓不同特征的學生各有所得，共同進步。

四、重視課外，創新實踐

創新不僅是一種思維活動，還是一種技能實踐活動。小學生創新意識的培養光借助課堂思考不行，還需要脫離教材走出戶外，感受生活和大自然，在課外活動中發散思維。是以，小學教師應當合理利用課堂時間，在完成一定學習目標任務后，組織孩子積極參與課外活動，讓孩子們在課外活動中獨立地、自主地進行創新和創造。

課外活動包括課外閱讀和課外實踐。課外閱讀是通過博覽課堂外的文學書籍了解更多知識，讓學生在閱讀中學習觀點、技能，看名人作家如何創作，并將其復制到自己的學習中。因此教師可多多創造機會讓孩子參加課外閱讀，同時對其進行思維訓練，教會其科學的思維方法。課外實踐是通過觀察外界環境、接觸自然來獲取知識，使觀察力、想象力和操作力都能得以提升，領悟課內教學所來不及滲透的奧秘，去觸摸課內教學所無法獲取的東西。例如，新的科技領域的探索，千姿百態的科學幻想，以及小發明、小制作和小試驗等等，都可能讓學生動腦、動手，多思、多做，從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增添創新的意向，訓練和培養創造性思維的才能。

綜上，小學生創新意識的培養重點在于教師素質，教師對其加以重視，自身早早的具備創新能力成為創新型教師，教學時做到課堂內積極創設情境、過程中擅于捕捉孩子的興趣火花，同時講究創新教學方法，針對不同學生的個體特征分層教學，并注重課外活動，將創新精神落到實踐中，必能真正做到有效培養小學生創新意識，提高小學生創新能力。

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