教學初三數學時培養學生良好解題能力的方法

劉冬媛

摘要：初三數學教學過程中，學生解題能力的培養，是非常重要的組成部分，這直接關系到學生的成長和進步，在個人的能力改善上，也具有很大的決定性作用。對于學生解題能力的培養，要堅持從長遠的角度來出發，幫助學生在自身的不足上有效的突破，從而在知識學習和掌握、利用的過程中，能夠快速的完成思維轉換，加強學生的解題速度和質量。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：初三；數學教學；解題能力；培養

從客觀的角度來分析，初三數學教學是非常重要的階段，要讓學生對于現有的知識深入了解，又要在之前的知識學習上回顧分析，并且達到良好的融合效果。從這一點來學生解題能力的培養過程中，有很多的挑戰都必須按照妥善的方法來解決，否則很容易影響到學生的綜合進步。另一方面，初三數學教學的方式、方法也要做出有效的改善，站在學生的角度來思考和探討，為學生進步奠定堅實的基礎。

一、初三數學教學的現狀

數學作為初中學習階段的重要科目，對于學生的理解能力培養，以及思維的進步，包括知識的靈活運用等，都會提供較多的幫助。初三數學教學的現狀，主要是集中在以下幾個方面：第一，初三數學教學的開展，在體系上日趨健全，正不斷的通過多元化方式來完成，很多教師能夠主動與學生開展溝通、交流，并且對于知識的利用選用正確的方式來完成，為學生的數學素養提升，提供了較多的保障。第二，初三數學教學的過程中，解題能力的培養方式，正不斷的按照全新標準來實施，其目的在于督促學生能夠主動的鍛煉自己、提升自己，在數學知識學習，以及解題能力的提升過程中，可以更好的開闊自身的視野，為將來學習的改善，做出更好的成績。

二、學生良好解題能力的培養對策

（一）多媒體教學

初三數學教學過程中，學生良好解題能力培養，需要持續性的開展，建議通過多媒體教學來完成。例如，新人教版的教材當中，對于拋物線的知識學習過程中，涉及到象限內容，同時還要帶入方程知識來解答問題，對于方程的計算和擬定，都要考慮到具體的拋物線軌跡。此種情況下，單純依靠傳統的黑板講解，并不容易提高學生的解題能力。對于多媒體教學良好的開展，可以對拋物線的軌跡變化做出動態分析，促使學生在方程計算和帶入解答的過程中，按照正確的思路來完成，逐步的去熟悉解答方法，針對類型題的鍛煉也能夠由此來得到較好的成績。

（二）空間思維培養

學生良好解題能力的培養工作開展，是初三數學教學的重點內容，建議在日后的教學工作中，堅持對學生的空間思維良好的培養。例如，在新人教版的教材當中，幾何數學知識的學習和鞏固，對于初三數學教學而言，能夠產生很大的影響。日常的鍛煉過程中，教師可以通過投影儀對不同的立體幾何做出透視分析，教育學生畫出正確的透視圖，從而在題意的分析上保持正確，在解題的條件上更好的標注，由此能夠在解題過程中，不斷的清晰方法，在公式的套用，以及定理和公理的利用上，都取得較好的效果。除此之外，空間思維的培養過程中，應堅持對不同的立體幾何知識做出聯合鍛煉，幫助學生在思維的靈活性方面獲得更好的提升，從而加強知識的綜合理解。

（三）加強解題總結

就初三數學教學本身而言，學生解題能力的良好培養，還可以通過解題總結的方式來完成，幫助學生在知識的梳理上，以及思路的清晰度方面獲得良好的提升。例如，對于理論上的解題步驟要進行良好的規劃，從題意分析、條件分析、涉及到的數學知識羅列等方面出發，由此來對解題的基礎內容不斷完善。對于解題的實踐過程，則需要進行每一個步驟的細化探討，尤其是在類型題、綜合題的鍛煉上，堅持對正確的方法、錯誤的方法做出對比，從而幫助學生在解題的效率上更好提升。

三、初三數學教學的注意事項

現階段初三數學教學，必須不斷的朝著更高的標準來完成，學生良好解題思路的培養，要堅持進行循序漸進的開展，不要一開始就給予特別大的壓力，這對于學生能力的發揮，會產生阻礙作用。與此同時，初三數學教學的師生交流、溝通要不斷的增加，結合學優生、學差生的自身特點、優勢來進行階段性的引導，從而在解題能力的鞏固過程中，不斷的給予學生較多的信心，為主動學習的進步，奠定堅實的基礎。

總結：

初三數學教學的學生解題能力培養，已經在教育界內引起了高度關注，通過采用多元化的培養方式，能夠得到較好的成果，對于學生的未來發展、進步，能夠產生良好的推動作用。日后，在初三數學教學的體系上，應不斷的豐富，對于先進科技積極的運用，多多對學生的自身特長良好放大，從而在解題能力的培養過程中，可以按照揚長避短的模式來進行。

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