數學核心素養引領高考備考

鄭國富

摘要： 在高中新課程改革中，課堂教學的轉型應以核心素養為教學目標，高考復習應以核心素養的培養為理想，用核心素養引領高考數學的復習，讓核心素養成為課堂教學的主線、靈魂。核心素養在數學中的育人價值的最大表現是在學生的終身發展需要中能通過數學學會思維，促進學生品格發展，這是高考復習的隱形任務與現實意義。本人試圖用2018年的全國高考卷的三角函數試題來發現高考試題中的核心素養，認識核心素養在高考的落實。

關鍵詞：核心素養；教學目標；復習功能；育人價值

2017年版高中新課程標準，明確了高考命題從知識立意→能力立意→素養立意，高考復習不能簡單地強調知識忽略能力，強調能力忽略素養。數學核心素養是三維目標的整合，是素質中經過后天培養的，是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的與數學有關的思維品質和關鍵能力。高中數學六大核心素養抽象思維、邏輯推理、直觀想象、數學建模、數學運算、數據分析體現了數學學科的本質、教學目標和具有數學學科特點的育人價值。下面就以2018全國卷三角函數試題為例來說明高考備考中核心素養的落實。

一、以數學核心素養為目標，優化高考試題復習功能。

確定了數學核心素養為目標才有清淅的高考備考方向，也才有預定的復習質量，這是復習的出發點與歸宿點。培養學生的核心素養，促進學生的理性思維與科學精神，促進學生的全面發展。在素養目標的確立中非常清楚高考考什么？怎么考？從高考真題的研究中發現數學命題特點、結構布局、主干知識的考查以及核心素養的落腳點，確定備考策略。從真題中理順高考命題對復習的導向作用，提高復習有效性及科學定位、方向選擇。我認為數學解題就是規律的揭示，就是真理的發現，就是素養的發揮。

在數學核心素養指引下，指導學生進行數學語言的表達，通過大考的實戰，夯實復習質量，落實數學核心素養，完善發展結構。

復習備考要體現課標要求，要勇于挖掘智慧與能力，以人為本，改造學生發展中的關鍵DNA。我們要尊重教材、圍繞課程標準展開教學，讓師生成為學習共同體、命運共同體、發展共同體，實現中華民族偉大復興，實現中國夢。

參考文獻：

[1] 楊九詮主編《學生發展核心素養三十人談》