少數(shù)民族地區(qū)中職學校會計專業(yè)“雙師型”的教師隊伍建設探討

黃肖林

摘要：本文就少數(shù)民族地區(qū)中職學校會計專業(yè)“雙師型”的教師隊伍建，分為三點進行分析：會計專業(yè)“雙師型”師資團隊，少數(shù)民族地區(qū)中職學校會計專業(yè)“雙師型”教師現(xiàn)狀，少數(shù)民族地區(qū)中職學校會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設策略。

關鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；中職學校；會計專業(yè)；雙師型

引言：

在中職教學主要是培養(yǎng)學生的應用能力和專業(yè)技能。中職教育的發(fā)展離不開師資力量建設，為了促進中職會計專業(yè)發(fā)展，需要建設雙師型教師隊伍，以此提高職業(yè)教師的專業(yè)性和實用性。雙師型教師，就是指理論知識與專業(yè)技能經(jīng)驗十分豐富，在中職教學中不僅可以擔任理論型教師，還可以進行實踐教學。如何培養(yǎng)中職教師綜合能力，建設“雙師型”教師隊伍是目前中職學校面臨問題。本文就少數(shù)民族地區(qū)中職學校會計專業(yè)“雙師型”的教師隊伍建設進行探討。

1 會計專業(yè)“雙師型”師資團隊

會計專業(yè)是一門理論內容與實踐內容相結合的一門學科。在實際教學中，學生不僅需要學習理論知識，還需要通過實踐鞏固理論知識，可以說會計專業(yè)是一門及理論與技術于一體的學科[1]。由于其應用性較強，這也說明在教學中應該堅持理論知識為基礎實踐為主的教學模式。這也是建立“雙師型”教師隊伍的重要因素。

雙師型師資隊伍建設，是指將學校與企業(yè)進行聯(lián)合，根據(jù)“雙師型”教師特點，，發(fā)揮教師優(yōu)勢，進而培養(yǎng)雙師型教師隊伍。這樣一來，不僅豐富教師教學經(jīng)驗，還能夠提升企業(yè)會計工作人員工作技能。會計專業(yè)教師不僅需要具備專業(yè)的知識技能，同時需要具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。

2 少數(shù)民族地區(qū)中職學校會計專業(yè)“雙師型”教師現(xiàn)狀

2.1缺乏專業(yè)考核意識

目前，我國對職業(yè)院校“雙師型”教師具有明確要求，教師需要通過專業(yè)考核取得相應證書，由此可見教師不僅需要專業(yè)的技能和實踐能力，還需要持證上崗，只有這樣才能夠滿足“雙師型”教師要求。但是在實際教學中，有部分教師并不符合本地區(qū)對雙師型教師的要求，由于教師對專業(yè)技能考核并不重視，導致其并未取得相關的專業(yè)證書，如會計師、經(jīng)濟師、審計師、統(tǒng)計師等。由于教師對專業(yè)考核的忽視，阻礙了“雙師型”教師隊伍的建設。

2.2教師綜合素質問題

目前，在少數(shù)民族地區(qū)中職院校中任職會計教師，很多都是畢業(yè)后直接到學校做老師，從學校到學校，缺乏實踐會計工作經(jīng)驗，這也是一個普遍存在現(xiàn)象，對學生專業(yè)能力學習和提升十分不利。由于教師自身問題，導致在教學過程中無法設身處地解決學生在學習過程中出現(xiàn)問題，幫助學生解惑。教師在教學中只能對學生進行簡單理論知識教學，這種教學模式，學生無法提升自身專業(yè)技能，在此之上，校企合作中，引進專業(yè)會計工作人員難度較大，因此導致學校“雙師型”教師缺少。

2.3發(fā)展制度不完善

在我國，會計專業(yè)人員繼續(xù)教育策略開展已久，但是中職會計專業(yè)教師卻并沒有完全融入到繼續(xù)教育策略中，這對于少數(shù)民族地區(qū)中職院校會計教師專業(yè)性發(fā)展非常不利。在這種情況下，教師進行會計實踐機會較少，在一定程度上制約教師教學水平提高。最后，導致教師的教學水平無法的到提高，不利于中職會計專業(yè)學生發(fā)展。

2.4缺乏重視

隨著新課改發(fā)展，“雙師型”教師已經(jīng)成為中職教學中改革重點內容，但是并沒有所有少數(shù)民族地區(qū)中職院校重視。導致這種情況主要因素就是學校對此認識不深刻，部分少數(shù)民族中職學校認為教師的實踐經(jīng)驗對教學并沒有太多促進作用，將重點放在教師的科研能力培養(yǎng)上。在這種教學模式下，學生的實踐 能力得不到重視，學生理論知識無法在教學中應用，不利于提升學生實踐能力，約束教師與學生共同發(fā)展。

3 少數(shù)民族地區(qū)中職學校會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設策略

3.1引導教師主動發(fā)展

在傳統(tǒng)教學中，教師忽略學生主體地位，導致學生在學習過程中參與積極性并不高，學生學習能力和思維能力得不到提升。而會計專業(yè)“雙師型”教師則是改變傳統(tǒng)教學模式，在教學過程中激發(fā)學生學習積極性，使學生主動參與到學習中。此外，教師應該充分認識實踐在理論教學中的重要性，以此提高學生學習興趣，提高教師教學水平。少數(shù)民族地區(qū)中職學校會計教師應該在教學中不斷提升自身實踐能力，將實踐與理論結合，提升自身綜合能力，以此樹立“雙師型”教師目標。

建立雙師型教師隊伍，能夠提高中職院校會計專業(yè)教學水平，提高教學質量。因此中職院校應鼓勵教師發(fā)展自身專業(yè)性，提高實踐經(jīng)驗，以此實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍建設目標。

3.2完善教學理念，營造良好氛圍

“雙師型”會計專業(yè)師資隊伍建設是職業(yè)學院發(fā)展趨勢，但是“雙師型”師資隊伍建設離不開學校，政府等各方面的支持，只有這樣才能夠推動“雙師型”會計教師隊伍建設。首先，當?shù)卣畱獮橹新氃盒＝o予政策上的支持，以此推動“雙師型”會計專業(yè)師資隊伍建設。通過出臺相關政策，使中職會計教師得到相應的培訓教育，積極發(fā)揮社會資源在雙師型師資隊伍建設中的作用。其次，學校改變教學理念，重視雙師型教師隊伍建設，制定相關的激勵政策，鼓勵教師以“雙師型”應用性人才為發(fā)展目標，以此促進“雙師型”會計專業(yè)師資隊伍建設發(fā)展。最后，教師應該建立終身學習理念。教師應不斷地提升自我，完善自我，以此提高自身專業(yè)素質和職業(yè)道德，為“雙師型”會計專業(yè)師資隊伍建設奠定良好基礎。

3.3加強培養(yǎng)，建立培養(yǎng)機制

在少數(shù)民族地區(qū)中職院校中，建設“雙師型”教師人才，需要利用社會資源，將部分企業(yè)中優(yōu)秀工作人員引進教學中，以此提高教師專業(yè)能力。但是目前，中職教育經(jīng)費并不充足，導致無法引進行業(yè)中優(yōu)秀人才進行教學，因此學習可以采用內部培養(yǎng)的方式，加強對本校會計專業(yè)教師的培養(yǎng)。首先，學校堅持產(chǎn)學研結合的培養(yǎng)思路。要求教師提升自身的專業(yè)技能，改變理論知識強的優(yōu)勢，提高應用能力，使會計專業(yè)的人才得到發(fā)展。學校應該重視教學的進修學習，利用學校已有教學資源，對教師進行培訓，進而提高教師專業(yè)能力。此外，應鼓勵教師參與學校相關的研發(fā)工作，使會計專業(yè)教師在研發(fā)過程中，積累實踐經(jīng)驗，將理論知識應用在實踐中，促進雙師型教師發(fā)展。其次，建立訪問會計師模式。中職學校在培養(yǎng)人才方面需要做到與時俱進，結合實用性、專業(yè)性人才培養(yǎng)方式，加強具有會計工作經(jīng)歷教師投入。同時中職院校可以利用學生實習期間加強與當?shù)貥I(yè)務部門聯(lián)系，引導教師在當?shù)仄髽I(yè)相關部門進行實踐，以此獲得實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)能力。

3.4基于政策，完善考評機制

在少數(shù)民族地區(qū)中職院校中，完善對教師考核機制，有利于激發(fā)教師工作積極性，為“雙師型”會計專業(yè)師資隊伍建設提供基礎[3]。首先，對教師進行政策支持，適當=調整教師教學任務，減輕教師教學壓力，使教師在日常生活中有更多時間進行培訓學習，以此提高教師專業(yè)技能。其次，學校組織教師進行技能考核，參加專業(yè)的會計行業(yè)資格證考核工作，進行定期培訓，結合時代發(fā)展，提升自身教學能力。再次，學校制定相應的考核機制，鼓勵教師以“雙師型”為發(fā)展目標，激勵教師提升自身理論知識與專業(yè)技能。此外，對與教學不積極，參與各個培訓工作與考核不積極的學生，學校可以根據(jù)實際情況增加考核難度，使其產(chǎn)生危機感，進而“雙師型”會計專業(yè)師資隊伍建設工作效率。

4 結束語

總而言之，在少數(shù)民族地區(qū)中職學校中，培養(yǎng)“雙師型”教師是會計專業(yè)發(fā)展必不可少的一項措施，是提高教師教學質量，促進學生發(fā)展重要因素。因此，中職院校應該重視“雙師型”會計專業(yè)教師隊伍的建設。根據(jù)社會發(fā)展、行業(yè)需求，學校要引導教師主動提升自己；通過完善教學理念，為教師營造良好“雙師型”教師隊伍建設氛圍，激發(fā)教師工作積極性；定期對教師開展培訓工作，完善考核機制，為“雙師型”教師隊伍建設提供保障，以此促進“雙師型”教師隊伍建設與發(fā)展。

參考文獻：

[1]農(nóng)麗艷.中職學校會計專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)策略探析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（13）：113-114+123.

[2]于曉平.中職學校會計專業(yè)雙師型師資團隊建設探討[J].學周刊，2014（26）：16.

[3]黃健.淺談中職學校會計專業(yè)雙師型教師的建設[J].時代金融，2011（21）：4.

[項目資金] 少數(shù)民族地區(qū)中職學校“雙師型”教師隊伍建研究；編號GXZZJG2016B116