淺談《電子基本操作技能》教材建設與教學改革的必要性

【摘要】電子基本操作技能課程作為技工類學校一門電類專業基礎課，傳統教材多以理論為主而輕實踐。如何讓教學內容更貼近實際生產，適應企業需求，既能培養學生的實踐能力又能培養他們的綜合能力呢？文章就這門課程的教材建設及其教學改革進行了探討。

【關鍵詞】教材建設；教學改革；一體化教學；《電子基本操作技能》

【基金項目】2015年度廣西職業教育教學改革立項項目“電子基本操作技能教材建設研究與實踐”（編號：GXZZJG2015B132），主持人：莫海城。

一、引言

《電子基本操作技能》是中職學校一門電子類專業基礎課，非常強調學生的動手實踐能力，也是學生學習相關電類課程的一塊敲門磚，重要性不言而喻。就本人在學校而言，之前一直使用的是傳統的教材，而傳統的教材已經不能適應社會經濟的發展，無法體現新技術、新工藝以及企業崗位用人的需求，于是萌生出建設一本符合當下學生的學習特點，強化技能訓練，融入一些企業崗位所需要掌握的技能及綜合能力的教材。新建教材的教學模式一改滿堂灌為主的教育方式，采用一體化教學，讓學生在學中做，做中學。構建理論與實訓一體化教學模式相配套的技能訓練、過程評價體系，促進學生綜合職業素質及操作技能的全面提高。

二、傳統教材存在問題分析

傳統教材多側重理論知識，教材的內容文字描述多而缺少相關的配圖，容易讓學生感到枯燥、厭倦，課堂上很大程度需要任課教師找相關的素材才能把課上好。現在的中職生自有了智能手機，做慣了“低頭族”，已經不像以前那樣善于思考了。面對這么多的文字而又缺乏相關配圖或者練習，想要讓他們看書自學，難度不小。

其次，傳統教材在實訓內容的配套也少，缺乏知識點對點的實訓內容。往往一個大的章節才會有相關的實訓內容，內容比較少，沒能對章節中的每個知識點都照顧到位。這就造成學生在學的時候能理解，但是在操作上得不到訓練，理論的理解就得不到鞏固，在操作的時候往往得不到想要的效果，容易忘記。

再者，傳統教材在章節內容結束后所配套的實訓內容只是整個章節的部分內容，缺少步驟。對學生而言，要完成有一定難度，特別是在理解不透的情況下，在實訓操作的時候讓他們把前面學過的知識一下子都進行運用，有不小的難度。這勢必會讓實訓課教師花費大量的精力再把之前學過的知識再過濾一遍，教學質量就得不到很好的保障。

最后，傳統教材在教學內容上較為陳舊，缺乏社會上新技術、新設備等所需要的知識，工藝上也得不到更新，更缺乏企業用人的職業素養方面的知識，學生的綜合能力沒能得到提高，工匠精神得不到普及。

基于傳統教材以上的種種問題所在，新建設一套符合當下學生的學習特點，并符合社會經濟發展及更新部分企業所需要的知識、標準的新教材勢在必行。

三、新教材建設及改革的思路

從當下中職生的特點及學習能力來看，特別是隨著智能手機的興起，低頭一族越來越多，學生表現出不愿思考的現象越來越多，采用傳統的教學模式已經很難抓住他們的眼光，必須采用新的教學模式來提高他們的學習興趣。新的教學模式，必須要有與之相配套的教材才可達到事半功倍的效果。經過調查，我們決定從以下幾個方面進行改革。

（一）新建教材理論知識結構的調整

《電子基本操作技能》作為一門專業基礎課，傳統教材往往沒有“用電安全”這個章節，雖說電子類專業的學生會在其他課程中學到，但非電子類專業的學生不一定會學到。我們的生活用電無處不在，比如日光燈安裝、電線的連接等，這些跟我們生活息息相關，用電安全不可忽視。新建教材中增添用電安全方面的知識，讓學生掌握相關的知識是非常有必要的。當學生走上工作崗位后，很有可能從事電器維修、電線安裝等相關工作。這些崗位對電的測量是絕對不能馬虎的，稍不注意就容易引起事故。增加基本的日常用電安全知識，可以讓學生初步掌握電線的連接、電路的檢測等相關知識，對他們日后在生活當中的幫助也是非常大的。

隨著技術的發展，電子產品做得越來越精細，集成電路、貼片元件被大量使用。在傳統的教材當中，這方面的知識甚少，使得教師在遇到這方面知識點的時候往往也是一筆帶過，不作為一個需要掌握的知識點來講解。并且費一番功夫找到的資料也不一定符合實際要求，這使得教師既花了時間，備課上也并不理想。在新建設的教材中，各種元器件的貼片元器件都有專門的知識點進行講解，這就省去了任課教師不少的時間去準備相關的內容。

在知識鞏固方面，新建設教材在每個知識點后都配套有相關的練習。課后的練習不僅僅是理論方面的內容，還包含了部分實訓方面的內容，題型也較為豐富。學生通過練習可以了解自己對知識的掌握程度，可以根據自己的理解程度制訂學習計劃，這一點有別于傳統的教材。傳統教材往往只有章節的課后練習，內容相對較少，有些題型較為單一。

此外，新建教材增加了企業的一些最新技術、新的工藝制造等方面的內容讓學生來適應企業的用人要求。

（二）實訓內容結構的調整

傳統的教材中，配套的實訓內容較少，基本是每個章節后才有部分實訓內容，在工藝、使用設備以及部分訓練內容等方面都相對落后，沿用的還是舊的內容，趕不上社會的發展，導致學生走上工作崗位后發現所學內容根本用不上。新建設的教材對目前企業電子類崗位的職業能力要求、技能要求、新型儀器設備等方面的內容進行添加。實訓內容按項目，以小組為單位進行完成，有目的地培養學生的溝通能力和團隊協作精神。借助團隊的力量完成項目的實訓內容，培養學生發現問題、解決問題的能力。

在新建設的教材中，每一個知識點都有相應的實訓內容與之對應，目的在于提高學生的認知及對技能的熟練掌握。特別是常用儀器的使用，這是學生必須掌握的，也是學生日后走上相應的工作崗位使用較為頻繁的一項技能。儀器使用部分，一改傳統教材只有功能介紹沒有具體例子的弊端，在新建教材中增添了具體的使用例子及步驟，方便了學生的學習，也減少了教師備課的工作量。

針對目前中職生的學習特點，部分的實訓操作在新建教材中增加了實際操作步驟，學生學習起來容易理解，小組成員間根據步驟就可以完成實訓任務。此外，新建教材中增加了新的評價體系。有了具體的評價體系，每個小組很清楚地知道自己哪些方面做得好，哪些地方存在不足，以便在以后的學習中加強，在實訓中進行改進。

四、教學方法的改革

（一）轉變教育觀念

隨著國家推進工業4.0，各企業需要大量的熟練技術能手。教師在上課時不能再以理論為重而弱化學生的實操能力。教師在注重因材施教時，也要加強學生實踐技能的培養。在大力提倡校企合作的當下，更要注重培養學生的職業素養。在此背景下，中職教育不能再以教師為重，在教室解決所有問題，而應該將課堂搬進實訓室，實行一體化教學效果更佳。

（二）任務式教學，強化實踐能力，注重合作精神的培養

《電子基本操作技能》是一門理論性、實踐性較強的課程。在新建教材中，為了讓學生更好地將理論知識與實踐相結合，課程的內容實行模塊化任務式教學。每一個任務作為一個學習內容，并設計針對性較強的、符合任務教學內容的實訓內容，讓學生在實訓中既加強理論知識的理解，又提高實踐能力。采用任務式教學的目的就是激發學生的學習興趣。只有學生對課堂內容產生了追根問底的想法，教師的教與學生的學才能真正地形成互動。完成任務是在小組成員的共同努力下實現的，逐漸讓學生形成團隊合作精神。在完成實訓的過程中，嚴格遵守企業的生產要求，按照企業標準完成實訓任務，慢慢培養學生的職業素養。

（三）新建設教材注重結合新技術、新工藝，添加企業元素

在科技發展日新月異的今天，尤其是電子技術方面，傳統教材已相對落后了，內容跟不上技術的發展。《電子基本操作技能》這門專業基礎課一方面要教會學生基本的職業技能，另一方面要兼顧目前電子方面出現的一些新技術、新工藝、新設備等。新型設備的使用方面，例如儀器使用部分的示波器，傳統教材基本教授的是單蹤示波器或者雙蹤示波器，但現在這兩種示波器基本已經過時，不再符合目前企業及社會的需求。因此在新建教材中，我們采用的是目前較為流行的數字式示波器，這就不至于出現學生學完了用不上的情況，也使學生在就業時不會對企業設備一問三不知，而是具備能做到上崗就能用的優勢。

五、結語

《電子基本操作技能》是一門專業基礎性很強的課程，要求學生學習完成后必須能掌握一定的操作技能，其實用性很強，關系到學生后期其他專業課的學習。因此對傳統教材中不符合當下學生學習特點的教學方法必須改變，優化教學內容，強化學生實踐能力，為企業培養出優秀的人才，從教材建設開始。通過實踐，我們的教材建設已經取得了一些成效，為了實現教育理想，我們還需不斷努力，爭取在教材建設上取得更好的成就。

【參考文獻】

[1]邢江勇.“電工電子技術”立體化教材建設實踐[J].職業技術教育，2010（08）：68-70.