幼兒美術教學活動中如何培養幼兒的創造力

馬曉瑜

【摘要】美術是以培養幼兒認知能力、審美能力、積極向上心態為主的學科，具有輔助性、引導性、多元性等特征。文章以3-6歲幼兒為切入點，探討美術教學活動中幼兒創造力的培養方式與注意事項。

【關鍵詞】幼兒美術教學活動；創造力；培養

創造力是個體一種獨特的思維能力，個體只要具備創造力，那么在思考問題、看待問題時，便會有不同的意見與見解。3-6歲的幼兒處于發展階段，在這個特殊的教育階段，必須要重視幼兒創造力的培養，幼兒階段的創造力往往能夠讓他們受益終身。美術這門學科對于幼兒自我表現力、藝術表現力的培養具有重要的價值。在幼兒教學中，必須要關注美術教學，著重培養幼兒的審美感悟，挖掘其藝術創新能力，引導學生利用繪畫來進行創造，保護他們的想象力與創造力。

一、培養繪畫興趣，拓展創造時空

幼兒美術內容，主要是通過鮮艷的色彩、簡單的繪畫形狀的組合以及美術動手實踐活動輔助學生對“美”的含義進行解讀，也是培養學生個人特長，輔助其形成積極、健康成長心態的主導學科。興趣是個體參與各項活動的重要動力。對于幼兒階段的孩子而言，興趣是提高他們學習質量的重要因素。興趣和意愿產生在特定的情境中，離開了這種情境，興趣便會成為無本之木。在美術教學中，我們可以應用故事表演、游戲活動等方式，為幼兒創設繪畫氛圍，讓他們對繪畫內容產生濃厚的興趣。在繪畫教學中，要保護好幼兒的自尊心與想象力，讓他們對繪畫內容能夠產生個性化理解。

如，教師在課堂上為幼兒展示一幅冬天的圖畫，引導幼兒開口談一談：圖畫上有什么景物呢？大家印象中的冬天是什么樣子的呢？如果你們是冬天的主人，你們希望和哪些小動物玩耍？通過循序漸進地提問，發揮幼兒的想象力與創造力。

二、貼近學生生活，實現跨學科學習

任何藝術都是源于生活，高于生活的，藝術的創造動力、創造源泉都來自人們的日常生活，即便是大師們創作的抽象藝術作品，也是源自他們的生活，兒童們的亂涂亂畫也能夠在生活中找出原型。在美術教學過程中，教師應注重發揮幼兒的想象力，按需調整繪畫要求，為幼兒的想象插上翅膀，使其能在想象的空間中自由翱翔。還要注重生活化與美術學科之間的融合，從學生常見的生活內容著手，挖掘出生活中的美。在授課時，將形象表現、色彩、上色、畫作、評價融合起來，通過學科之間的結合強化美術與生活的聯系，引導孩子們開展綜合性的探究活動，擴寬其美術視野，提高他們分析問題、解決問題的能力，拓展想象空間。在整個過程中，以幼兒為主體，設計綜合化的美術課程，引導孩子們主動探索和研究，探索美術學科與其他學科之間的聯系。

三、關注個體差異，實現層次化發展

每一個幼兒都是獨立的個體，他們的成長背景、家庭教育等都是不同的。在繪畫方面，有的孩子在很小的時候已經接受過繪畫培訓，有的孩子則是一片空白。在興趣愛好上，幼兒也有著不同的心理傾向。幼兒階段是幼兒實現個性化發展的一個重點階段，對于他們日后的發展有著極為重要的作用。幼兒均具有豐富的想象力，且與成年人不同，不受經驗與理性的約束。在幼兒的繪畫作品中，夸張與奇特是最顯著的特點之一。基于此，在美術教學活動中，教師要關注幼兒之間的個體差異，多與家長溝通，了解孩子的學習習慣和認知能力，做到合理教學，因材施教，既要關注孩子們的興趣，又要能夠發揮每一個層次幼兒的繪畫天賦，讓有基礎、無基礎的孩子都能得到成長。

如，每一個幼兒的家庭背景不同，他們假期去過的旅游地也不同，如果一刀切地要求他們畫出一模一樣的旅游畫面，并不符合幼兒的認知特點。于是，在教學時，我要求每一個孩子畫出自己在旅行中最美好的一幅畫面，與其他同學一起來分享自己的旅行經驗。在此次美術課堂中，幼兒見識到了不同地區的風土人情，美術課堂成為一節旅游心得分享課程，孩子們興致盎然，教學成效也十分理想。

四、鼓勵幼兒在質疑中創新，養成創造習慣

陶行知曾經提道：“手腦雙全，是創造性教育的目的。”美術這門課程具有創新性、創造性的特征，對于幼兒創造習慣的養成具有重要的價值。筆者在美術教學活動中，深感幼兒創造力培養難的問題。如今，我們已經迎來人工智能時代，要確保幼兒適應時代的發展要求，創造和創新能力是必不可少的。現代化的美術教育不是培養“畫匠”，而是培養具有創新思維的綜合性人才。質疑能力正是幼兒創造性能力與創新能力的重點組成，培養孩子們的質疑習慣，能夠充分調動起他們的各項思維，讓幼兒通過循序漸進的質疑養成良好的創造習慣。

在《我設計的環境小設計》這一課中，我讓孩子們觀察設計造型的實用價值，讓他們自己進行評價，找出設計中的不足之處，創設開放性課題，孩子們可以自由表達，提出問題。在這種模式下，孩子們紛紛暢所欲言，大家相互幫助，解決問題，對于幼兒創造能力的培養十分有益。

五、優化評價方式，發揮評價作用

在眾多學科中，美術對陶冶學生情操，提高學生藝術素養，培養學生創新精神和實踐能力，促使學生全面和諧發展具有十分重要的作用。積極有效的評價方式能夠讓幼兒對作品產生自豪感，能夠進一步激發出他們的繪畫興趣，增強繪畫信心。幼兒是美術學習的主體，也是美術課堂的中心。在美術教學中，教師不僅要關注課堂教學內容，還要注重后續的評價，鼓勵幼兒積極發言，解決問題，提高他們的繪畫能力。在評價時，要多用正面語言，如“你這幅畫的配色非常漂亮，黃色配綠色，給人一種清新的感覺，好棒！”“跟上次的作品比起來，你這次進步非常大，繼續加油，老師相信你”“這次的美術活動你表現非常好，積極幫助其他的同學，老師給你點贊”……當幼兒表現不好時，要用委婉的語言來進行規勸，切不可用“你怎么這么不聽話，別的小朋友都比你表現好”“真難看”等消極負面的評價語言，否則不僅會打消孩子們的積極性，還會給幼兒心靈帶來創傷。

在人類社會的發展與進步下，對于個體創造力也提出了更高的要求。幼兒時期是孩子創造力的萌芽階段，在這一時期培養幼兒的創新精神，對于幼兒后續各個階段的發展都具有重要的價值。美術這門學科對于幼兒創新能力、創造能力的培養十分有益。作為美術教師，要意識到自己身上肩負的重任，在課堂上關注每一個幼兒的特點與發展需求，不斷總結，創新美術課堂，在培養幼兒創造力的同時促進他們茁壯成長。

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