中職學校計算機實訓教學創新模式改革與實踐

李曉亮

【摘要】中職學校計算機實訓教學一直存在很多的問題，文章引入增強現實技術構建一個多媒體實訓系統，政企單位合作創新實訓基地，以工作項目為載體開展一體化實訓模式，進一步提高中職學校計算機實訓課程質量，幫助學生掌握先進的計算機實訓技能。

【關鍵詞】中職學校；實訓教學；一體化；工作項目；增強現實技術

一、引言

計算機是當前許多中職學校的一門重要專業技術課程，其順應“互聯網+”時代對人才的需求，培養計算機應用、研發、制造、銷售等能力，滿足政企單位實踐性、創新型人才需求。傳統的計算機實訓教學需要購置較多的軟硬件資源，以便能夠建設計算機實訓教學機房，確保計算機每一個理論知識得到實踐訓練。但是，許多中職學校的財力資源有限，而購置計算機教育的軟硬件資源需要耗費大量的資金，同時計算機技術更新換代非常快，許多軟硬件設備資源具有一定的壽命，需要定期維護或更換，為學校計算機實訓投入更多的資源。因此，本文詳細地分析計算機實訓教學存在的問題，基于筆者多年的實踐創新改革計算機實訓教學模式，比如以工作項目為載體開展一體化實訓教學，校企合作創建教育實踐基地和利用增強現實技術創建教育共享平臺，這些均可以應用在基于先進的科學技術、實踐項目開發應用性較強的實訓課程中，保證學生能夠從操作中掌握計算機實訓內容，同時激發學生的興趣和積極性，進一步提高計算機教學質量。

二、中職學校計算機實訓教學現狀分析

中職學校計算機實訓教學課程很多，不僅涉及計算機網絡、數據庫，還包括CAD操作與設計、計算機平面設計等專業課程，還覆蓋了電子商務、物流倉儲、政企辦公等多個領域，主要是為企業培養創新型和實踐型人才。目前，本文針對中職學校計算機實訓教學進行調研和歸納，發現計算機實訓教學存在以下幾個方面的問題。

（一）計算機實訓教學具有單一技能取向

計算機實訓教學主要為社會培養復合型、創新型和實踐型人才，但是許多中職學校教師關注學生的單一技能操作鍛煉，忽視了學生綜合運用計算機實踐技能的培養。很多教師在計算機實訓課堂上讓學生進行一些基礎性練習，這些零散的練習不具備系統性。比如計算機平面設計包括平面廣告、海報單頁的設計，對于軟件的綜合運用具有較高的要求，學生不僅需要掌握基本平面設計工具的使用，還需要按照平面設計要求掌握色彩搭配、廣告創意等內容。但是中職學校的教材比較重視平面設計軟件工具的具體使用，目標定位在軟件的簡單使用上，很少對學生進行創意型訓練，無法更好地提升學生計算機軟件實訓的應用能力。通過對中職學校教師教學情況進行調研和歸納得知：教師在指導學生的操作技能時按部就班，以本為本，非常呆板，導致學生沒有一點積極性，學習的熱情迅速降低，不利于開發、挖掘學生的創新思維，無法綜合運用知識提高計算機實踐創新能力。

（二）計算機實訓教學方法呆板單調

中職學校的計算機實訓課程教學方法單調單一，學生被動地參與到實訓教學中，缺乏實踐創新的積極性和主動性，不利于培養學生的實踐創新能力。教師演示指導學生一步步操作，學生基本上不用動腦子就可以做出老師的效果，這與計算機實訓教學培養目標背道而馳，嚴重抹殺了學生的創新思想，學生失去了積極主動性，無法真正地提升學習能力。

（三）計算機實訓基地建設落后

中職學校計算機實訓教學需要購置大量的設備，比如計算機、服務器、平面設計軟件工具等，這些都需要高額的花費，但是由于這些設備更新換代較快，中職學校沒有充足的資金購置設備，因此實訓基地的設備非常落后。比如，部分學生反映平面設計課程和3D建模課程實訓操作時，計算機運行非常卡，嚴重影響軟件響應能力，這就表明當前中職學校計算機實訓教學基地存在嚴重的設備老化、運算速度落后、更新速度緩慢等問題，導致中職學校的教學質量難以提升，不利于培養學生的實踐操作能力，降低了學生學習的熱情，也不利于學生“零距離”就業目標的實現。

三、中職學校計算機實訓教學創新模式改革

中職學校需要充分結合計算機課程實訓的實際狀況，分析當前社會政企單位對計算機人才的需求，引入先進的增強現實技術，創建一流的校企合作實訓基地，提高學生學習的積極性和主動性，提高中職學校學生的實踐操作能力和創新應用能力，進一步提升中職學校教學質量。

（一）以工作項目為載體開展一體化實訓教學

目前，中職學校開設的計算機實訓操作課程需要摒棄傳統的填鴨式、灌輸式實訓教學方法，根據計算機實訓教學目標，以工作項目為載體實施一體化教學，學生可以按照小組的形式參與到計算機實訓教學任務中。中職學校可以充分結合政企單位技能要求，按照模塊培養學生的計算機實訓能力，加強核心技能訓練，圍繞核心專業知識進行操作實踐。比如在平面設計實際教學中，實訓課程需要打破傳統界限，緊緊圍繞用人單位及企業的需求，要求學生設計當今流行元素、色彩搭配和人物造型，通過具體的工作項目，真情實景地鍛煉學生的信息獲取能力、知識運用能力和專業設計能力，提升學生的創新思維能力和團隊合作能力。另外，計算機操作系統的安裝、升級與備份也是計算機實訓教學的一個重要內容，中職學校辦公室經常會購置一些辦公電腦，這批電腦可以購買裸機，組織學生給裸機安裝Windows系列操作系統，同時定期針對這些系統及應用軟件進行維護、備份和升級，保證學校辦公電腦安裝及使用項目的快速及正常。以工作項目為載體開展一體化實訓教學符合政企單位人才培養要求，中職學校計算機實訓教學應充分將政企的工作項目融入平常的實訓教學中。

（二）校企合作創建教育實踐基地

計算機教育的目的是為政企單位提供創新型、實踐型人才，傳統的教學、實踐與創新脫節，不利于為政企單位提供應用型人才。校企合作共建教育基地，可以為學校計算機教育提供實踐創新基地。目前，校企合作創建的教育實踐基地的方式有很多，比如思科網絡實驗室、華為終端研發實驗室、政府互聯網創新基地等，利用這些基地可以很好地開展許多計算機課程的教育教學。比如，計算機網絡教學時，可以與思科網絡實驗室進行聯合實訓，在實驗室讓學生掌握更多的網絡設備的配置，比如路由器、交換機、存儲器、服務器等。利用網絡實驗室可以模擬真實的網絡架構和配置，為學校節省硬件的投入，同時解決了學生跟崗實習只看沒有做的問題，學生又能很好地掌握網絡軟件硬件連接技能。校企合作創建教育實踐基地是學校與企業建立的一種合作模式，學生在校學習就能參與企業級實踐，實現了“零距離”對接，實現了學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。

（三）利用增強現實技術創建教育共享平臺

利用增強現實技術構建一個虛擬的計算機實訓環境，可以有效解決當前時空受限、設備更新維護代價高、教學成效不突出等問題。為每一個學生分發一個虛擬計算機實訓環境登錄賬號，然后進入到虛擬計算機實訓系統，進行各類型相關計算機操作知識的學習。中職學校開展的計算機動畫課程需要設計和制作很多的模型，這些模型可以充分利用增強現實系統來開發，能夠保證模型的實時展現，發現模型存在的問題及時進行修改和完善，保證、提高中職學校計算機動畫課程的實訓操作水準，不需要購置Maya、Auto CAD、OSG等動畫開發軟件，可以大規模節約教學資金。再例如，利用增強現實系統實現計算機網絡協議教學實訓課程現實化，增強現實可以實時、生動地模擬每一個網絡數據包誕生、轉發、存儲、接收和確認的過程。增強現實實訓系統可以利用動畫和流程指示圖描述每一個數據包的組成結構，包括包頭、數據段等，將這些虛無的、看不到的內容實景展現出來，讓學生能夠形象生動地掌握TCP/IP協議的工作過程，從枯燥的計算機網絡協議學習中獲取靈感，避免網絡協議學習產生的枯燥感。利用增強現實技術創建教育共享平臺有效地提高了計算機教育真實性，激發了學生的創造力和主動性，將抽象、虛無事物實景化，為中職學校創新計算機實訓教學開拓了新渠道、新思維。

四、結束語

中職學校計算機實訓課程可以讓學生加深理論知識印象，掌握更多的計算機課程實踐應用技能，實現與社會企業的“零距離”，更好地為社會提供應用型服務。但是，由于中職學校教學設備購置不多，實訓基地建設非常落后，實訓教學方法也非常落后，不利于人們掌握先進的計算機技能。本文基于筆者多年的工作實踐，總結了可以引入新型多媒體技術增強現實構建虛擬化實訓環境，模擬真實實訓場景，同時還可以與大型計算機企業聯合，構建實訓基地，以工作項目為載體，開展一體化實訓教學，更好地激發學生的興趣和積極性，進一步提高中職學校計算機實訓教學質量，更好地培養適應社會需求的專業人才。

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