淺談如何在教育教學工作中贏得學生的欽佩

楊艷桃

【摘要】作者結合多年的工作經歷，論述了教師在教育教學工作中贏得學生欽佩的一些經驗，那就是：教師要想更好地管理好班級、教育好學生，就必須要結合班級學生實際掌握必要的教育教學技巧。這些做法讓學生在學習中獲得成功的快樂并積極轉變的同時，也使教師贏得了學生發(fā)自內心的欽佩，自然收到意想不到的教育教學效果。

【關鍵詞】教育教學；批評藝術；情趣；健忘癥

【基金項目】本文系2018年柳州市教育科學規(guī)劃課題“社會情感學習在三江縣農村小學班級管理中的實踐研究”（編號：2018B14號）階段性研究成果。

一、批評要講究藝術

教師在教育教學工作中，不可避免地要用到批評。如果教師的批評是當眾挖苦、諷刺，只會使學生產生自暴自棄或破罐破摔的情緒。因此，批評要以愛為基點，動之以情，曉之以理，才有可能產生預料中的教育效果。

在一個春季學期，我接任五年級（1）班的語文科兼班主任工作，該班學生的語文科成績及班級面貌在我的帶領下之所以取得可喜的進步與轉變，與我平時在教育學生時尤其注意講究批評藝術有很大的關系。調皮搗蛋生小猛、小章、小華這些同學，上課不但愛私下里搞小動作，而且愛“故意找茬兒”，惹得鄰桌的同學生氣，甚至無法聽課。起先，我總是當眾無數次點名批評他們，有時還要怒目圓睜，大聲呵斥，可結果適得其反，他們更加與我唱對臺戲。輪到他們或罰他們掃地時，他們一走了之，任你喊破嗓子決不回頭。

經歷過幾百個回合而敗下陣來的我，不得不陷入沉思：是學生真的“朽木不可雕也”，還是我的教育方法出現了問題？于是，我想起了孔老夫子曾說：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”這句話確實讓我反省了許多。我覺得：我當眾點名批評學生，大大地傷害了學生稚嫩的自尊心，學生還談何勇氣知錯改錯呢？這是不可取的教育方法。后來，我便盡最大的忍耐力在課堂上多多暗示違紀的這三個同學，暗示不管用就以委婉溫柔并富有啟發(fā)性的話語來開導，課后又及時找他們個別談話。因我就住在學校里，個別談話時我還特意請他們到家里吃點水果，喝點油茶之類的，使他們真真切切感受到我對他們的關心、愛心、誠心。沒想到這招靈驗了，他們變得愛學習、團結同學，關心班級榮譽，聽我的話，敬重我了。

二、設計充滿情趣的教學課堂

上語文課的教師都深有體會，語文課是最生動、最富情感性、最易感染人、吸引人的。如果我們不精心設計出富有情趣的語文課堂，就會使語文課變得枯燥而呆板，平淡而無味，直至學生昏昏欲睡，學習興趣全無，達不到教學目的。而有了情趣才有學習的勁頭，情趣使課堂妙趣橫生，其樂無窮，還能使教師在融洽的氣氛中贏得學生更多的欽佩。

（一）結合課文內容，師生共同表演“課本劇”，進行情境教學

此教學要求當“導演”的教師必須把握好教學目的，了解知識的重點、難點，對教法精心設計，深諳學生的心理特征，善于組織和運用表演技巧，以生動、充滿新意的課堂形式恰如其分地表達教學內容，把學生緊緊地吸引住。如：我教學《西門豹》《陶罐和鐵罐》課文時，課堂上就讓學生分別扮演課文中的角色，進行“課本劇”表演。用這種形式教學，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并且印象之深如鏤如鍥，使學生樂在其中，學在其中。

（二）鼓勵學生提問、討論，活躍課堂氣氛

提出問題是解決問題的前提，因此在教學中教師應多多鼓勵學生提出問題。如，我教學《田忌賽馬》這課時，鼓勵學生質疑。有個學生問：“田忌只能決定自己馬的出場順序，不能決定齊威王馬的出場順序，可他怎么能算得那么準，知道除了第二次比賽那種順序外，用其他順序都不能取勝呢？”對于這個疑問，我并不急于告訴學生答案，而是鼓勵全班同學一起來討論：“田忌第二次賽馬的辦法是誰想出來的？他怎樣觀察？怎樣分析？”于是，同學們激烈地討論開了。

學生1：“是孫臏想出來的。他仔細觀察了馬的能力，看出同等級的馬，齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。”

學生2：“他還看人，看齊威王得意揚揚的樣子和說話那種輕蔑的口氣，看出他驕傲自滿。”

學生3：“所以孫臏分析，田忌高一個等級的馬一定能勝過齊威王的馬，三場比賽勝兩場就算勝利。齊威王這么驕傲，一定不會想到改變馬的出場順序。”

學生4：“這樣，田忌就可能在第二次比賽中獲勝……”

至此，提問題的同學自是豁然開朗，更重要的是大家在愉快的合作學習過程中找到了知識的真諦。

（三）有意安插一些“閑話”，讓學生感到別具風味

其實上課中的“閑話”并非節(jié)外生枝，并非干擾課堂教學氣氛，反而對學生更積極更深入地理解課文內容，養(yǎng)成學習習慣有很大的幫助作用。我上《鯨》這課時，念一封來信創(chuàng)設情境，導入新課。信的內容是說快樂爺爺遇到了一個難題：不知道鯨是不是屬于魚類？并請求小學生幫忙給他分析，做出正確的答復。這樣，學生就很自然地懷著一種好奇心和能盡快給快樂爺爺回信的激情，自覺、主動、積極地投入課堂學習。通過學習，學生不但弄清楚了鯨不是魚類，而是哺乳動物的知識，而且激發(fā)了熱愛科學的興趣。課的結尾，我又鼓勵學生把這節(jié)課所學習到的有關鯨的知識寫成回信寄給快樂爺爺。這節(jié)課安插的“閑話”貫穿課堂的始終，大大地增強了課堂情趣。

三、巧治學生的“健忘癥”

有一次課堂上報聽寫，小泉沒有帶作業(yè)本，我便對他進行了簡單懲罰，中午補寫第二課生字詞，每個詞抄寫五遍。可是到下午我來檢查的時候，小泉居然又給忘記了。于是我又讓他晚上抄寫，第二天給我，意外的是第二天早上檢查，他還是沒有寫，還說確實是忘記了，還有其他的一些事。我發(fā)現小泉特別容易忘記，學習和生活都是丟三落四，于是我決定幫他改正這個壞習慣。后來我就親自監(jiān)督，不斷提醒，每當有一點小進步的時候我就進行鼓勵。比如我布置作業(yè)后，只要他按時完成，我就給予口頭表揚，讓他越來越自信。又有一次放學，我故意提醒他：“明天有社會課喲！”他立馬回答：“老師，我知道了，我回家就把書本放進書包里。”慢慢地，小泉開始注意記東西了，壞習慣逐漸得到改善。

正因為以上我的這些做法，才使我的學生心存感激的同時更加欽佩老師，才會以實際行動來回報老師并更加奮發(fā)學習，才使我的班級管理和教學工作不斷出現好轉，從而真正有效地提高了教育教學質量。

四、結束語

總之，要想在教育工作中不僅做好教育管理工作，而且得到學生的欽佩，就需要結合學生的實際情況，尋求教育教學技巧，潛移默化地讓學生得到積極的轉變，從而提高學習成績和綜合素質。

【參考文獻】

[1]夏中利.淺談如何在班主任工作中獲得學生的欽佩和信任[J].儷人：教師， 2015（14）：360.

[2]陳雅梅.淺談如何在中小學教育教學活動中提高教師的魅力[J].教育科學（引文版），2017（12）：00484.