論我國(guó)高職院校動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)改革

摘要：與國(guó)外的動(dòng)畫教育相比，我國(guó)的動(dòng)畫教育顯然落后于歐美、日本等國(guó)家，因此需要培養(yǎng)具有動(dòng)畫設(shè)計(jì)基本素質(zhì)、掌握動(dòng)畫制作基本技法的后備人才。我國(guó)高職院校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程體系就顯得尤為重要，本文就從我國(guó)高職院校動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程體系存在的問題進(jìn)行分析，從而提出動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程體系教學(xué)改革的新建議，有效改善我國(guó)動(dòng)畫教育，推進(jìn)我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；動(dòng)畫設(shè)計(jì)；課程體系；教學(xué)改革

一、我國(guó)高職院校動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀分析

與其他課程相比，動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程作為一門課程進(jìn)入高職院校的時(shí)間相對(duì)較晚且它在許多高職院校的定位和目標(biāo)尚不明確，從而導(dǎo)致關(guān)于動(dòng)畫課程的資料、教材比較匱乏，給教師在課前收集資料帶來一定的難度，動(dòng)畫設(shè)計(jì)的課程發(fā)展也在很大程度上受到了阻礙[[[] 賀寶勛，馬穎峰.國(guó)內(nèi)教育動(dòng)畫的現(xiàn)狀及反思[J]中國(guó)電化教育報(bào)，2009.]]。各個(gè)高職院校所選用動(dòng)畫軟件的版本和教材不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，這會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來一定的困擾。而且部分院校的教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能滿足市場(chǎng)的需求。

從教學(xué)方式上來看，中國(guó)式的傳統(tǒng)教學(xué)不僅培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才，也為后來者留下了寶貴的財(cái)富。但是，這種教學(xué)方式會(huì)在很大程度上扼制學(xué)生的創(chuàng)新性，無法勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)操能力的課程，因此如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會(huì)讓學(xué)生忽視操作的重要性。可以說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)這門課程來說并不是理想的教學(xué)方法。

二、我國(guó)高職院校動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程體系存在的問題

首先，教師資源與技術(shù)力量相對(duì)較為薄弱。動(dòng)畫設(shè)計(jì)是一門需要多學(xué)科參與的課程，如繪畫、設(shè)計(jì)、色彩應(yīng)用調(diào)配等；同時(shí)還需要一些計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，如Flash、Maya等。然而，由于教師資源和技術(shù)力量的限制，動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教師不得不由美術(shù)教師和計(jì)算機(jī)教師共同完成，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的共通，使學(xué)生接受到的知識(shí)都是相對(duì)獨(dú)立的，不利于學(xué)生對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的真正理解和具體實(shí)踐。

其次，專業(yè)方向與目標(biāo)任務(wù)不明確。動(dòng)畫設(shè)計(jì)包含的專業(yè)很廣泛，有二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫創(chuàng)意與導(dǎo)演、影視后期制作等，不同的專業(yè)有不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的就業(yè)前景。但在動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程體系中，并沒有刻意地進(jìn)行區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)方向不明確，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合應(yīng)用。另外，教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)不明確使教師對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)未來的發(fā)展方向沒有足夠的認(rèn)識(shí)，也沒有對(duì)該專業(yè)改革、課程安排、培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀安排。

最后，課程、教材安排不合理。動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)不僅涉及美術(shù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)，同時(shí)還與影視、表演等專業(yè)有不可分割的聯(lián)系。但是目前的課程體系主要以美術(shù)與計(jì)算機(jī)為主，而且二者關(guān)聯(lián)度不夠，沒有形成共通；另外，動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程用到的教材質(zhì)量參差不齊，并且大多數(shù)對(duì)理論的重視程度嚴(yán)重高于對(duì)實(shí)踐的重視程度，導(dǎo)致教師以講解理論為主，忽視了實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和后期工作與學(xué)習(xí)都極為不利。

三、我國(guó)高職院校動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程體系的改革策略

（一）提高動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的吸引力

在教師的備課過程中，應(yīng)盡量使用Flash軟件來制作課件，以此來提高動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的吸引力。例如，在講解“遮罩技術(shù)”這個(gè)概念時(shí)，除用Flash對(duì)這個(gè)概念的文字作說明外，還引入一個(gè)小動(dòng)畫“蝴蝶的影子”作為講解這個(gè)概念的引入部分，而這個(gè)動(dòng)畫就是用“遮罩技術(shù)”完成的[[[] 李思成.論中職動(dòng)漫課程中關(guān)于角色設(shè)計(jì)的教學(xué)[J]科教文匯，2011.]]。在學(xué)生的求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣，就能幫助學(xué)生更好地對(duì)概念進(jìn)行理解。

（二）增加動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的案例教學(xué)

在動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程體系中，應(yīng)當(dāng)大量使用案例教學(xué)法。采用案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)先對(duì)案例的實(shí)例對(duì)象、動(dòng)畫技術(shù)等進(jìn)行分析，這些分析，教師可以在多媒體計(jì)算機(jī)上完成，并通過軟件控制播放在學(xué)生的計(jì)算機(jī)上。這樣，可以加深學(xué)生對(duì)各種工具功能的掌握和熟悉，從而避免學(xué)生一味地死記硬背，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被迫接受知識(shí)的角色。當(dāng)學(xué)生理解教師的案例分析之后，他們就可以模仿出相似的案例或者在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的經(jīng)歷、想象創(chuàng)作出更加精美的作品。

（三）注重動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)的必經(jīng)之路是由模仿進(jìn)化到創(chuàng)新，因此，應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地去模仿。教師在給學(xué)生介紹動(dòng)畫軟件的一些常用的基本工具及命令之后，在學(xué)生著手設(shè)計(jì)作品之前，可以先讓學(xué)生模仿案例制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫作品。這樣做不僅可以使學(xué)生更好更快地掌握各種工具及命令，深入地理解之前介紹的各類動(dòng)畫特點(diǎn)，為今后自己創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生獲得成就感，樹立信心，從而刺激學(xué)生的求知欲和及創(chuàng)作欲。但不可一味地模仿，應(yīng)當(dāng)以模仿為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，用動(dòng)畫作品把自己所想的東西表達(dá)出來。

（四）加強(qiáng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)

動(dòng)畫設(shè)計(jì)是一門具有很強(qiáng)操作性和實(shí)踐性的課程，學(xué)生只有通過足夠的實(shí)踐才能更好、更深地掌握這門課程。實(shí)踐教學(xué)的具體方法有以下三種：第一，調(diào)整課程教學(xué)大綱。在原來基礎(chǔ)課時(shí)上增加實(shí)踐課時(shí)，調(diào)整理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例；第二，開放實(shí)驗(yàn)室。應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室的有利條件來進(jìn)行作品創(chuàng)作；第三，開展第二課堂。第二課堂以培養(yǎng)尖子生為主，每年要參加全國(guó)的Flash ITAT大賽等。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力具有重要的意義。

（五）改革動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的考核方式

考核方式的改革主要有以下幾種方案：第一，改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化等評(píng)價(jià)模式；第二，關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，結(jié)合考勤、課堂提問、課堂討論、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽及考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)；第三，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、崗位技能和專業(yè)知識(shí)的綜合性評(píng)價(jià)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且評(píng)價(jià)體系應(yīng)全面、可控、可行；第四，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)具有獨(dú)特創(chuàng)意的學(xué)生予以特別鼓勵(lì)。

四、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，動(dòng)畫設(shè)計(jì)這門新興的課程順應(yīng)了當(dāng)前飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，因此，對(duì)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)技能型人才的培育尤為重要。本文就針對(duì)我國(guó)高職院校動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程體系的現(xiàn)狀、問題以及改革策略進(jìn)行了深入研究，為提高教學(xué)效果、培養(yǎng)符合社會(huì)需求人才、促進(jìn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)都有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀寶勛，馬穎峰.國(guó)內(nèi)教育動(dòng)畫的現(xiàn)狀及反思[J]中國(guó)電化教育報(bào)，2009.

[2]李思成.論中職動(dòng)漫課程中關(guān)于角色設(shè)計(jì)的教學(xué)[J]科教文匯，2011.

作者簡(jiǎn)介：

張昕 （1990），女 ，湖南長(zhǎng)沙 ，本科 ，初級(jí) ，藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒類