小學(xué)語文情境化課堂教學(xué)方法的分析

吳斯

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)代社會。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，教育行業(yè)開始了巨大的變革，不少學(xué)校都采取了新式的教學(xué)方法。小學(xué)生活潑好動，對任何事物都充滿了好奇心和求知欲，既能適應(yīng)他們的天性，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，又能夠讓他們掌握知識，成了大部分小學(xué)老師研究的課題。尤其是小學(xué)語文，涵蓋的范圍較廣，與生活聯(lián)系又比較密切，學(xué)生們往往只關(guān)注在生活中喜聞樂見的東西，而不是去學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識。本文從情境化教學(xué)的定義出發(fā)，具體分析了促進(jìn)小學(xué)語文情境化課堂教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境化課堂教學(xué)；分析

引言：

我國是一個發(fā)展中國家，雖然孔子的儒家思想在世界教育史上占有重要地位，但是在改革開放之前，甚至是之后的很長的一段時間里，我國的教育水平都處于落后地位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美發(fā)達(dá)國家。近幾年來，隨著我國綜合國力的提升，國家對于教育的重視，我國的教育水平有所提升。而且隨著全球化趨勢的加強(qiáng)，我們國家可以與西方國家相交流，借鑒別的國家的長處來促進(jìn)我國的教學(xué)。在之前教育水平落后的時候，我們一般都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師單方面教授，然后由學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、作業(yè)。在教育水平逐漸提升的今天，我們越來越多的應(yīng)用到情境化課堂教學(xué)的方法。

一、什么是情境化教學(xué)？

情境化教學(xué)是和傳統(tǒng)教學(xué)相對應(yīng)的，傳統(tǒng)教學(xué)是指不借助多種道具，采取教師單一講授的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省課堂時間，可以用更多的時間講更多的內(nèi)容，課堂效率和紀(jì)律較好，但是缺點(diǎn)也顯而易見，學(xué)生積極性不高，沒有辦法顯示出自己的主動性和個性，抹殺了學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)。情境化教學(xué)就是指利用多種形式、各種活動去進(jìn)行授課，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，從而加深對于知識的理解。另外，采用情境化也可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入課堂，提高課堂效率，采用游戲等活動方式，還可以提高學(xué)生的參與程度。

二、小學(xué)語文課堂情境化課堂教學(xué)的應(yīng)用

1.根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境。既然是創(chuàng)設(shè)情境，那就一定要創(chuàng)設(shè)小學(xué)生喜聞樂見的情境，不然學(xué)生也不會喜歡，更不會參與，拉低了課堂效率。那什么才是小學(xué)生喜聞樂見的情境呢？這就要從小學(xué)生的身心特點(diǎn)開始說起，小學(xué)生正處于長身體的關(guān)鍵時期，愛動愛跳，對于周圍的一切事物都充滿了好奇心，并且想要去嘗試自己所沒做過的事情。同時，他們也會對大人所做的事情感到好奇，并且不由自主的去模仿他們。教師在進(jìn)行授課時，可以將課堂內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，比如在講授《貓》這一篇文章時，可以先讓家里有貓的學(xué)生提前觀察一下，然后在正式講授的時候請學(xué)生上臺去表演，表演時要抓住貓的走路的特點(diǎn)、叫聲的特點(diǎn)，并且可以根據(jù)具體的人數(shù)編排一個小小的劇本，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著好奇心進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)。另外，在課堂講授時，可以播放相關(guān)的視頻或者圖片，幫助學(xué)生理解。

2.創(chuàng)設(shè)情境時可以適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w等工具。當(dāng)前社會，信息技術(shù)發(fā)展迅速，將信息技術(shù)和自身行業(yè)相結(jié)合才是促進(jìn)自身行業(yè)發(fā)展的重要舉措。在小學(xué)語文課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。比如在學(xué)習(xí)《白雪公主和七個小矮人》這篇童話時，教師可以先找一個動畫片中的片段進(jìn)行播放，作為導(dǎo)入，在講述文章時，學(xué)生們已經(jīng)從短片中了解了文章的主要意思，理解起來就比較簡單。在課程結(jié)束之后，教師還可以組織學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，在角色中感悟童話的魅力。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的積極性，活躍課堂氣氛。

3.教師要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)之前，教師自己心里要有一個設(shè)想，要借助什么樣的工具，要根據(jù)課文中的哪些情節(jié)來創(chuàng)設(shè)，如果要創(chuàng)設(shè)情境的話預(yù)計會達(dá)到什么樣的效果，在這樣情境當(dāng)中蘊(yùn)含著怎樣的世界觀和價值觀。只有先把這些問題想清楚，對這堂課有一個明確的定位，才可以更好的教學(xué)，提高課堂效率。比如《巨人的花園》這篇文章，可以創(chuàng)設(shè)出孩子和巨人的角色，讓學(xué)生在角色扮演中感悟分享的重要性。

4.創(chuàng)設(shè)情境中要有師生之間的互動。在情境教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動至關(guān)重要，首先，沒有教師的參與，學(xué)生演著演著就亂了套，按自己的思路玩了起來，降低了課堂效率，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)生的情境中需要教師去參與，維持基本的課堂秩序。另外，教師要在所創(chuàng)設(shè)的情境中適時的提問，引導(dǎo)學(xué)生往課文上思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課文激起強(qiáng)烈的好奇心，有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

比如說在學(xué)習(xí)《幸福是什么》這一課時，教師可以安排學(xué)生扮演三個男孩和智慧女兒，在扮演過程中可以讓學(xué)生不必拘泥于課文中的話語，充分發(fā)揮自己的想象力，但是教師可以提出問題“三個男孩出去之后會有什么樣的感受？”“智慧女兒會對他們做出什么樣的評價”，以此來加深學(xué)生對于課文的感悟。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍。

總結(jié)：

隨著時代的發(fā)展，人們越來越重視教育，雖然我國的教育水平在很長一段時間落后于其他國家，但是我們應(yīng)該相信，在新時期的教學(xué)改革下，我國的教育事業(yè)會發(fā)展的越來越好。小學(xué)語文的教學(xué)是一個長期發(fā)展的過程，相關(guān)教師應(yīng)該懷著發(fā)展的眼光看待問題，怎樣做才能使自己的語文課堂更加高效、有趣，雖然教學(xué)改革一開始可能會出現(xiàn)許多問題，但是只要肯努力，肯反思，那么語文課堂一定會越來越好。

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