初中物理實驗教學的作用和實施方法

洪振奇

[摘 要] “物理學是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律以及所使用的實驗手段和思維方式的自然科學，簡稱物理。”究其本質，這是一門實驗的學科，所以應該以實驗為主導。因此而言，物理實驗在物理教學中扮演著非常重要的角色，我們應該著重對待。特別是在物理啟蒙階段的初中，我們更應該專注于利用實驗來教學，讓學生切身在實驗中感受物理的魅力，學習到扎實的物理知識，并且也可以讓學生在實驗中把繁雜的抽象的物理知識運用于現實生活中，利用物理知識來解決生活中所遇到的問題。

[關鍵詞] 初中物理；實驗教學；教學策略；教學有效性

隨著新課程改革的深入推進和實施，初中物理實驗教學的重要性可見一斑。但是，有些地方的教學條件相對落后，很多物理實驗都缺少實驗器材，導致物理實驗教學無法正常實施，因此教學工作者需要在教學前精心準備教學中所需要的物理實驗器材，教師也需要做好教學的方案，在教學前深入地剖析知識點中的關鍵點，抓住學生的心理進行教學。在教學時需要把學生帶入課堂中，帶入實驗中，讓學生自己來感受實驗中的細節，再結合知識點自己分析實驗的過程、實驗的結果，讓學生在實驗中形成求真、求實的學習理念，從而可以提高學生的學習效率，同時也會讓學生在實驗教學的過程中喜歡上物理這門學科，這對于初中剛接觸物理的學生來說是極其重要的。另外，物理學是以實驗為基礎的科學，實驗始終是研究物理學的重要方法，因此在中學物理教學中實驗是重要的教學方法，而且物理實驗在物理教學中扮演著重要的角色。

一、改變傳統的教學理念

隨著時代的發展，在我國技術型人才是廣泛需要的，所以教學中我們要鍛煉學生的動手能力、實踐能力。傳統的教學理念是讓學生學習書本上的理論知識，對于實踐能力是不怎么注重的，在實際運用的過程中難免會發生“紙上談兵”的情況，而這顯然違背了教學的初衷和教學的目的。所以我們首先應該改變教師的教學理念，把傳統的教授學生單純的理論知識的教學方式，轉化成教授學生如何運用理論知識。同時也需要改變學生的學習狀態。一般學生的學習方式是學習理論知識點，然后在卷面上反映出來。但是卷面分往往并不能反映學生的實踐能力。所以學生在學習的過程中，也需要把學習到的理論知識點加以運用，這樣不僅可以牢記知識點，也可以提高動手能力，還可以提高對物理學習的興趣。

比如在教學初中物理關于電的知識的時候，理論知識一度電的概念是千瓦時。教學中我們可以讓學生觀察家用電器的功率，讓學生自己計算一度電能用多長時間。教師也可以拿電器來進行教學，這樣學生不僅可以學習知識點，也可以擁有節約用電的生活理念，是一舉多得的教學方式。而這也是教師改變教學理念所能帶來的影響，所以我們更加應該進行改變。

二、教學中重視實驗的效果

對于人的認知來說，一般聽到的看到的會直觀地影響人的思維判斷。古語有云，眼見為實。而物理知識是抽象的關于物質運動的學科，是虛擬的，不能直觀地來感受。對于剛上初中的學生來說，學習難度是非常大的。所以實驗教學的重要性就不言而喻了，這也就提醒我們的教師必須重視實驗教學的效果。在以小見大的實驗中，學生可以舉一反三地學習知識點。在實驗過程中可能不能完全地把知識點反映出來，但是通過類似或者原理相同的方法可以完美展示，這不僅可以提高學生的學習效率，也可以減少教師的教學時間，從而可以有更多的時間去準備新的知識點，提高學生學習的進度。

例如在學習怎么測定平均速度的時候，教師需要在課堂中準備停表、帶刻度的木板（或者軌道小車）、小車、彈簧片、木塊、刻度尺，然后組裝成斜面，把彈簧片固定在斜面底端。最后開始記錄，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，并開始計時，小車到達斜面底端停止計時，然后記錄小車運動時間，最后測量小車運動的路程，重復步驟，計算平均速度。在做實驗的過程中，教師要組織好語言，把學生的學習注意力帶入實驗中去，并且詳細解釋實驗的每一個步驟，把學生的好奇心提起來，然后讓學生提出自己的疑問，再由教師詳細解釋，最后告訴學生計算的方法，學生和老師都投入實驗中去，重視實驗的教學效果，這樣教學工作也會比較好開展。

三、創設實驗中的學習情境

實驗的主要目的是把虛擬的物理知識通過具體的意象表達出來，讓學生能夠直觀地來感受。實驗過程應該是嚴謹的，不能有太多的誤差，這就要求教師的教學要滿足實驗教學的要求。基于這樣的原因，在實驗的教學過程中，教師難免會專注于試驗的過程而忽略了學生的學習感受，所以我們也要注意這方面的問題，要創設合理的學習情境來幫助學生學習。

比如在教學探究重力勢能由哪些因素影響的實驗中，主要是看用不同質量的小車從相同的高度滑下撞擊相同的木塊，和相同質量的小車從不同的高度滑下來撞擊木塊。這個實驗中要求學生自己總結和歸納具體影響重力勢能的因素，因此在教學中教師可以逐漸引導學生來學習。比如通過提問的方式來進行，在做完每一個實驗步驟的時候，詢問學生實驗中具體表達的知識點，如果有不能理解的可以即時解決。或者通過重復實驗的方法，就是教師在實驗做完之后，讓學生自己重復一遍實驗，自己在實驗中發現問題，解決問題，這樣做的方法對于初中物理教學是非常重要的。

四、采用信息技術進行教學

在物理教學的過程中，物理實驗占有舉足輕重的地位，但是在實驗的過程中，很多物理實驗會受到各種條件的限制，因此不能完成實驗演示。而且在日常的教學中有些物理實驗也不能在教室里進行操作，或者有些實驗的現象不明顯。還有部分實驗操作缺少各種器材，導致實驗無法正常操作。還有些實驗在操作完成之后，其實驗現象要很長的時間才能顯示出來，這就浪費了一定的教學時間，而且這對于教師的教學有一定的難度，也對學生的學習有著不好的影響。所以，在進行物理實驗教學的過程中，教師可以借助信息技術，利用多媒體，在網上下載一些與實驗相關的視頻、動畫或者影像，將其做成教學課件，這樣進行演示實驗，學生更能直觀地看到實驗操作的具體步驟和實驗所產生的現象，而且這樣做還能極大限度地加強學生對物理實驗操作的興趣和熱情，進一步提高物理實驗教學的效率，達到學習的目的。

五、注重課外實驗的操作

想要學好物理，就要學好物理實驗。但是僅僅憑借課堂上對物理實驗的操作是遠遠不夠的，所以，教師要多鼓勵學生進行物理課外實驗，在實驗的過程中，學生不僅能鞏固自己所學的物理知識，還能加深對所學物理知識的理解，加強對物理知識的記憶，從而更好地掌握物理，學好這門學科。而且課外實驗是物理教學的一部分，是重要的，也是必不可少的。在進行物理課外實驗的過程中，學生都是倍感好奇的，他們總是想一探究竟，想知道實驗的具體步驟和實驗操作的具體反應。所以，課外實驗活動能有效地激發學生學習物理的興趣和熱情，還能培養學生動手操作的能力。

總而言之，在初中物理實驗教學的過程中，教師要深刻認識到教學條件的限制，因此要想方設法地制定出合理的教學方案，不僅要激發學生學習物理實驗的興趣，還要培養學生勇于創新、敢于探索的精神。在教師的正確指導下，讓學生發揮主觀能動性，并且培養學生學習物理的積極性和主動性。在教師和學生的共同努力下，讓初中物理實驗教學也能進行得有聲有色，使得學生真正地熱愛物理這門學科，從而達到事半功倍的教學效果。

責任編輯 李杰杰