深化教育教學改革 培養創新創業人才

門保全 陳會麗

摘要：黨的十九大報告明確提出要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，并提出要“鼓勵創業帶動就業”。面對新的歷史時期對高職院校畢業生就業創業能力提出的新要求、新目標，高職院校應優化校企合作辦學體制機制，改革優化創新產教融合人才培養模式，強化就業創業人才培養師資隊伍建設，搭建多層次實踐教學平臺，構建就業創業實踐教育教學體系，培養適應新形勢建設與發展所需要的具有高素質強技能的創新型就業創業人才。

關鍵詞：高職院校;教育教學改革;就業創業

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調職業教育要培養“就業創業能力強”的“創新型、實用型、復合型人才”。黨的十九大報告明確提出要“鼓勵創業帶動就業”。

河南省作為人口大省、職業教育大省、國家戰略大省，多年來，一直都很重視職業教育與培訓，尤其是自2008年實施“職教攻堅”計劃以來，河南省高職教育更是得到了長足發展，為現代化建設事業培養了大量高素質實用型技術人才。近年，河南省先后承擔了建設國家糧食生產核心區、中原經濟區、鄭州航.空港經濟綜合實驗區、鄭洛新國家自主創新示范區及河南自貿區五大國家戰略任務。為了加快推進河南省高等職業教育的創新發展，為河南省五大國家戰略規劃提供人才支撐，服務“一帶一路”倡議，服務“中國制造2025"戰略，河南省制定了《河南省<高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）>實施方案》。高職院校在新形勢下更要以“立德樹人”為根本，以促進就業為導向，堅持適應需求、面向人人，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，推動高等職業教育與經濟社會同步發展，加強技術技能積累，提升人才培養質量，為加快實現中原崛起、河南振興、富民強省提供堅實人才保障。

隨著國家相關文件的出臺，高等職業教育越來越注重內涵發展，關注人才培養質量的提升。河南農業職業學院近年依托學校就業創業工作機構，從政策、技術、資金上鼓勵學生進行創業。結合實際情況，深化教育教學改革。各二級學院結合自身專業建設情況，積極開設職業生涯設計課程。校企共建現代學徒制專業，大力推進校企合作辦學，在為企業提供技術服務的同時，積極組織開展就業創業培訓，多渠道促進學校畢業生就業創業，推動就業創業教育工作更好開展。學校通過舉行創新創業大賽，有效地激發了高職生的創業熱情，營造出良好的校園創新創業氛圍，引導高職生樹立創新創業理想。

一、優化校企合作辦學體制機制，為培養就業創業人才提供保障

河南農業職業學院以建設國家高職優質校為契機，依托河南省農業職業教育集團、河南省農業教育協會、河南省農業行業職業教育校企合作指導委員會，進一步加強職教集團建設，加強校企合作管理委員會建設，不斷深化產教融合，創新校企合作“集團化”辦學體制、校企合作運行機制及管理體制，以產教融合為主線，促進產教融合、校企合作辦學體制機制改革。制訂或修訂、完善學校教育教學工作相關制度、辦法，深化人事管理制度改革，建立健全學校教育教學各項規章制度，健全、完善校企合作運行機制，資源共享、相互合作，提升就業創業人才培養質量。

二、改革創新產教融合人才培養模式，加快培育高技能高素質勞動者

學校圍繞五大國家戰略，主動適應區域經濟發展需要，及時調整專業結構，進一步深化人才培養模式改革創新，強化產教融合、校企合作，在對就業市場進行調研分析的基礎上，進行就業創業人才培養模式改革、課程設置改革、教育教學改革。深入開展引企人校、校企共同實施學徒制試點專業建設，推動專業設置、課程內容、教學方式與產業對接。堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，在教育教學改革過程中，積極開展職業生涯輔導、就業創業指導等工作，采取多種形式，課內與課外相結合、理論與實踐相結合，專業學習與社團活動相結合，加強對高職生的就業創業教育，并將其貫穿于整個大學學習過程之中。

依托學校大學生就業創業中心，學校從就業創業指導、資金支持、政策扶持等方面為初步踏上創業之路的大學生提供支持。學校認真做好畢業生檔案材料的統計、整理工作，積極邀請就業創業成功的優秀畢業生返校為在校生做就業創業工作報告或講座。學校每年定期召開就業創業人才培養工作專題會議，對上一年度相關工作進行總結、表彰，對本年度相關工作進行布署，確保學校就業創業人才培養工作的順利有序進行。

三、強化就業創業人才培養師資隊伍建設

首先是圍繞提升專業教學能力和實踐動手能力，打造一支“雙師型”師資隊伍。通過建設高素質高技能“雙師型”教師培養培訓基地，加強師資培訓。將教師準人制度、教師入職培訓制度、青年教師“導師制”制度、青年教師下企業鍛煉制度、教師繼續教育制度、教師輪訓制度等納入教師隊伍建設的內涵之中。加強教師信息化教育教學能力培訓，不斷提升教師現代化教學水平。組織教師參加國培和省培學習，選派技術骨干到國（境）外研修與學習。建立學院“兼職教師資源庫”，將熟悉行業企業工作過程與程序的技術骨干或能工巧匠聘為兼職教師，采取“送出去，請進來”的辦法，提升教師隊伍整體素質。

其次是在“雙師型”師資隊伍建設的基礎上，建設一支高素質就業創業指導教師隊伍。學校成立有大學生就業創業指導教研室這一專門機構，負責全校就業指導課程開設、就業創業師資培訓、就業創業教學指導等工作。就業創業師資隊伍成員除了就業創業指導教研室專兼職教師，各院系（部）教學管理人員、輔導員等專職教師，還包括知名校友代表、校企合作單位中的專家學者與能工巧匠等兼職教師。學校鼓勵教師編寫適合高職院校學生特點的就業創業指導課程教材，并負責對就業創業課教師進行指導和考評，對就業創業課程教學效果進行考核與評價。

四、搭建多層次實踐教學平臺，多途徑提升職業技能與綜合素養

高等職業教育教學具有很強的實踐性，為了更好地提升高職生的職業技能和綜合素養，政府、學校和企業協同合作，搭建多層次實踐教學平臺，通過更新教學設施和教學儀器設備，增加模擬仿真實訓條件，加強實訓室、實訓中心等校內實習實訓條件建設。同時，通過校企深度融合，共建生產性實訓基地、應用技術協同創新中心等校外實習實訓基地。在建立校外實訓基地的基礎上，通過校企聯合進行人才培養、產品開發、技術攻關，探索與企業緊密合作的運行機制，深入探討校企共建實訓基地的運行管理機制、互動機制、激勵機制和監控機制，實現校企雙方的深度融合。

在校企深度融合的基礎上，以“立德樹人”為原則，以培養就業創業人才為目標，搭建以校園文化建設、專業技能競賽、專業實習實訓、專業技術社會實踐服務等為主要內容的實踐教學平臺，強化對學生專業技能、綜合能力和綜合素質的培養與培訓。

認真組織開展勞動實踐課程教育教學，積極深入社區開展科技服務等第二課堂活動。學生通過參加活動，在鞏固所學理論知識的同時，也培養團隊協作精神，提高實踐能力、社交能力和創新能力等。堅持以就業為導向，強化實際操作技能訓練和職業素質培養，在提升學生專業技能水平和就業能力的同時，加強就業教育和就業指導服務，多途徑提升學生的職業技能與職業綜合素養。

五、構建就業創業實踐教育教學體系，實現理論與實踐的有效銜接

學校在深化教育教學改革過程中結合就業創業人才培養現狀，根據學校實際情況，在調查、分析、研究總結的基礎上，以建設國家高職優質校為契機，通過加強職教集團化建設，優化校企合作辦學體制機制。校企資源共享、相互合作，以勞動實踐活動、第二課堂活動、專業實踐教學活動、就業創業教育課程體系為平臺，構建培養學生專業技能、職業綜合素質能力的實踐教育教學體系。依托行業整合資源，改革產教融合人才培養模式，將就業創業教育課程納入專業人才培養方案之中，完善就業創業教育課程體系，實現就業創業實踐活動與專業實踐教學的有效銜接。依托高職生就業創業教育中心，開展大學生就業創業培訓、實訓。加強校內外實訓條件建設，通過產教深度融合，校企共建生產性實訓基地、應用技術協同創新中心等，構建并完善就業創業實踐教育教學體系，校企聯合實施就業創業教育。依托實驗實訓室、校內外實訓基地設立創新創業項目，鼓勵教師引領學生開展創業活動。充分利用河南省農業高新科技園大學生創業園、校內創業孵化基地等，鼓勵和引導學生積極開展社會實踐，從事和參與技術研發、成果轉化、經營策劃等項目或活動，提升學生專業技能、綜合素質和能力，提升其就業創業能力。

綜上所述，高職院校必須堅持以市場和就業為導向，面向市場，立足產業，強化學生全面素質和綜合職業能力培養，從而培養出能就業、敢創業的高素質杰出技術技能型人才，全面提升畢業生的就業創業競爭力，推動河南省高職院校和高等職業教育的健康協調發展。