基于以人為本觀念下班主任角色的轉變

李菲 付存欣

【內容摘要】隨著教育改革力度的加大，“以人為本”教育理念受到的關注度也越來越高，從目前教育領域的教學管理情況來看，“以人為本”思想熱潮已經得到廣泛的傳播。在這樣的背景下，班主任也要順應時代的改革要求，做好角色轉變工作，從而提升班級管理水平和管理質量，為學生創建一個良好的學習環境。

【關鍵詞】以人為本觀念? 班主任角色? 轉變

前言

作為班級管理者和組織者，班主任在學生學習活動中扮演著重要的角色。就現階段班級管理現狀來看，整體情況不容樂觀，管理水平和管理質量普遍較低。新形勢下，班主任要積極轉變自己的角色，在教學管理工作中滲透“以人為本”管理理念，重視學生的個體差異，針對學生的實際情況采取科學的管理手段，突出學生的主體地位。筆者結合自身的工作體會，就基于以人為本觀念下如何做好班主任角色轉換工作談一談自己的看法。

一、以人為本觀念的內涵

以人為本，重點是突出“人”。在傳統的班級管理工作中，班主任將管理重點放在升學率上，一切都以提升學生的學業成績和升學率為目標進行管理，沒有充分考慮到學生的個體感受。而以人為本管理理念則與此相反?；谝匀藶楸居^念下，學生更加重視學生個體，即每一個學生的自身情況，比如學生的身心發展規律、學習特點、興趣愛好、學習需求、情感態度等。班主任再根據學生的這些特點和要求制定符合學生的管理方案。在班級管理和學生成長過程中，班主任扮演著非常重要的角色。在素質教育全面普及并不斷深化的今天，班主任要重視每個學生自身的發展①。無論是采取的管理手段還是實施的工作方法，都要以學生的個性化發展為落腳點和出發點，重視學生綜合素質的提升，為學生的健康成長和全面發展奠定良好的基礎。

二、基于以人為本觀念下班主任角色的轉變策略

1.營造和諧的班級氛圍，建立良好的師生關系

要想在教學管理工作中落實以人為本的教學目標，班主任必須要給學生創建和諧的班級氛圍，讓學生在這樣的人性化環境中快樂學習、健康成長。學生對班主任和教師存在一定的畏懼心理，班主任必須要消除學生的這種緊張、畏懼心理，只有這樣才能體現出班級管理的人性化②。在實際教學管理過程中，班主任可以每個星期或者每隔一個星期帶領學生開展各種各樣的實踐活動，比如組織學生參觀科技館、博物館、野炊、春游、體驗農家生活等，通過各種各樣的活動將學生組織起來，形成凝聚力和向心力。讓學生在班級中能夠感受到濃濃的家庭氛圍，在平時的學習過程中能夠將同學視為自己的兄弟姐妹，將老師和班主任視為自己的家長。只有“家和”才能“萬事興”。只有一個班級的學生做到團結一心，力往一處發，勁往一處使，才能讓班級成為年級中的翹楚。在日常教學管理中，班主任要適當放低自己的姿態，多和學生交流、接觸，除了關心學生的學習，還要關注學生的生活需求，拉近與學生之間的距離。這種基于以人為本觀念上的管理方式，不僅可以幫助學生最大限度實現自己的價值，還能增強班級凝聚力，促進學生之間團結友愛。

2.采取民主的管理措施，突出學生的主體地位

突出學生的主體地位是“以人為本”一再強調的內容，也是落實以人為本觀念的有效途徑。在實際教學管理工作中，班主任盡可能讓學生參與到班級管理之中。這樣不僅可以突出學生主體地位，還能提升班級管理效率③。比如，班主任在制定班規制度的時候，可以讓學生廣泛進言，提出自己的看法和建議。班主任再將學生的提議綜合起來開展討論會，選取其中可行性高的建議，將其納入到班規制度之中。由于班規制度是學生親自制定的，所以學生遵守班規制度的直覺性也會非常高。這種管理方式具有較強的民主性，不僅可以突出學生的主體地位，還能提升班級管理質量和管理水平。

3.完善個性化評價體系，增強學生自信心

與傳統的班級管理不同，“以人為本”的班級管理注重全員參與。在傳統班級管理中，教師是管理者，學生是被管理者，學生的個性發揮在這個過程中受到抑制。班主任要對此加以重視，堅持以人為本，建立完善的個性化評價體系，給學生提供自由化發展空間，將學生在學習活動中的主體地位充分發揮出來。為了構建個性化評價體系，班主任在教學管理工作中要做好以下幾點：第一，要堅持“從群眾中來到群眾中去”的管理路線，在教學管理活動中要多征求學生的建議和意見，而不是“一意孤行”去做決定;第二，班主任多召開對學生心理健康有益的主題班會，幫助學生建立正確的思想觀念，達到促進學生健康成長的目的。

結論

綜上所述，以人為本管理理念已經被越來越多教育工作者采用，這也是當前教育改革的必然趨勢。作為班級的組織者和管理者，班主任在實際教學管理工作中要積極轉變自己的角色，凡是都以學生為主。基于以人為本觀念之上做好班主任管理方式的轉變、教育方法的轉變和評價方式的轉變，給學生創建一個良好的學習和生活環境。

【注釋】

① 吳杰. 以人為本觀念下班主任角色的轉變[J]. 吉林教育，2015（09）：76.

② 劉宗友. 新課改背景下關于班主任角色轉換的幾點思考[J]. 淮南師范學院學報，2011（04）：85-86.

③ 郭益平. 談在新課程理念下班主任角色的轉變[J]. 教書育人，2005（02）：72-73.