探究性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

丁躍龍

摘要：創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，通過游戲、欣賞、質(zhì)疑等方法，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，收獲成功的喜悅；嘗試高效的學(xué)生活動，通過設(shè)疑、猜想、操作等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，勇于探索問題，形成知識結(jié)論；選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶骄糠绞剑ㄟ^類比、轉(zhuǎn)化、歸納等方法科學(xué)有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獲得較佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：探究 自主 方法 高效

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的探索能力和探素精神?！痹谌缃竦臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，隨著課改的深入，嘗試探究性的教學(xué)方法已被教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但實(shí)踐中，很多老師對這種教學(xué)方法常常是理論學(xué)習(xí)較多，深入研究較少，使得這種課堂上的“嘗試探究”成了無本之木，無源之水。

那么，如何通過自主探究教學(xué)，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自行探索，相互研討，從而提出見解，使課堂彰顯生命的活力，充滿探究的樂趣，碰撞出智慧的火花，收獲成功的喜悅呢？我在課堂教學(xué)中作了以下幾方面的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

一個好的情境，可以及時開啟學(xué)生的思維寶庫，迅速點(diǎn)燃主動探究的強(qiáng)烈欲望。我在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生息息相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中看得見、摸得著、想得到，讓他們覺得要解決的問題就是自己身邊的實(shí)實(shí)在在的實(shí)際問題。使之產(chǎn)生真切感，充滿要解決問題的欲望。那么如何在探究中激發(fā)這種欲望呢？我是從三個方面嘗試的。

1、在游戲中激發(fā)興趣

例如在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》一課時，我設(shè)計(jì)了猜一猜老師給同學(xué)們帶來了什么禮物的游戲。學(xué)生猜來猜去，沒猜對一下子就來了興趣，想知道教師到底帶來了什么。這時老師說了一個謎語：“小馬不停蹄，日夜不休息，嘀嘀嗒嗒走，催我早早起?！边@時，學(xué)生一下子就猜出是鬧鐘。緊接著可以告訴學(xué)生今天就準(zhǔn)備教會他們認(rèn)識鐘表，這樣導(dǎo)入新課。既能激發(fā)興趣，又設(shè)置了懸念，是學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，為探究學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊。

2、在欣賞中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《觀察物體》一課時，我先讓學(xué)生欣賞教師帶來的兩張圖片。學(xué)生一下子就看出第一幅圖片是一只青蛙第二幅圖片是面對面的兩張發(fā)愁的臉。接著教師問：如果把這兩幅圖片倒過來看又會是什么呢？學(xué)生倒過來看。竟然是完全想不到的結(jié)果，第一幅由一只青蛙變成了馬頭；第二幅圖片則由原來的愁眉苦臉變成了興高米烈的兩張臉。學(xué)生立馬覺得很有意思，為什么會是這樣呢？通過觀察他們發(fā)現(xiàn)，原來觀察的角度不同，方位不同，看到的結(jié)果就會不一樣。從而對要學(xué)的新課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3、在疑問中激發(fā)學(xué)生探究的欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生對新知識感到新穎、有趣，非要將這個知識弄懂不可。因此，在設(shè)置問題時，要有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性，使學(xué)生急于思考。

教學(xué)《比例尺》時，我先出示一張樓房建筑的平面圖。神秘地間學(xué)生：“一樓房那么高大，是用什么方法把它畫在這張紙上的呢？”接著又拿出一幅《中華人民共和國地圖》，問“你們看這是一張什么地圖？”學(xué)生一看立刻回答是中華人民共和國地圖。教師再問：“我國土地遼，為什么能把它畫在一張圖上呢？我們能不能把我們學(xué)校的情況畫在一張平面圖上呢？”這樣連續(xù)的出示掛圖和提出問題，調(diào)動了學(xué)生的求知熱情，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。

二、嘗試高效的學(xué)生活動

如教學(xué)《圓的面積》時，教師首先拋出一個問題：你能把一個圓變成長方形嗎？怎么變呢？從一個形狀到另一個不同的形狀，學(xué)生會產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)生的方法可能千奇百怪，但正是這千奇百怪才能激發(fā)他們的探索欲望。教師統(tǒng)一后按組分給學(xué)生，平均分成8份、16份的圓，要求小組合作，剪成長方形，展示作品并提出問題：哪個最接近長方形并說說你的想法，接著教師出示圓變成長方形的動態(tài)圖，引發(fā)學(xué)生通過直觀感知，動手操作，分析在合作中探索出圓的面積的求法。

探究性教學(xué)經(jīng)常要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，要精心策劃高效的學(xué)生活動。

首先，要考慮學(xué)生活動的可行性。這里的可行性包括活動時間的分配、活動場地的布置、活動組織的形式等。

其次，要考慮學(xué)生探究活動的結(jié)果是否具有多樣性。怎樣解釋探究結(jié)果的偏差問題。

再次，要充分考慮學(xué)具的準(zhǔn)各情況。學(xué)具最好是讓學(xué)生

自選，這樣能讓學(xué)生真正感受到他們自己才是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。

最后，要考慮技術(shù)支持問題。探究活動中可能要涉及到使用技術(shù)手段，比如多媒體的應(yīng)用等能否為探究活動提供保障選擇合適的探究方法。

三、選擇合適的探究方法

如教學(xué)《圓柱的體積》時，引導(dǎo)并重視圓的面積推導(dǎo)過程，讓學(xué)生說出把圓柱變成我們學(xué)過的形狀，讓學(xué)生在充分的討論交流中得出轉(zhuǎn)化成長方體，再通過長方體的體積=底面積（長×寬）×高，由拼接、演示、類比、推算，在自我探索和交流合作中得出圓柱體積的求法，學(xué)生既保持興趣，又印象深刻，解決問題。

再如教學(xué)《2和5的倍數(shù)》時，老師說你們隨便說出一個數(shù)，我都能知道它是不是2和5的倍數(shù)，從而引發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，接著教師出示一組數(shù)據(jù)分別找出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)，然后小組交流回答，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生猜想質(zhì)疑、驗(yàn)證得出結(jié)論。

選擇什么樣的探究方法才能有效地服務(wù)于所選的探究內(nèi)容呢？我整理了如下幾種探究方法：

1、操作一一發(fā)現(xiàn)：2、枚舉一一歸納

3、類比一轉(zhuǎn)化：4、猜想一一驗(yàn)證。

教師只有確定了合適的探究方法才能對探究活動的細(xì)小環(huán)節(jié)作好周密的預(yù)見性設(shè)想。比如何時導(dǎo)，何時放，何時拔高，盡量減少探究活動的盲目性和無效性。

總之，“嘗試探究”教學(xué)需要突出探究的過程，能夠讓學(xué)生參與到能動的活動中來。因此，在教學(xué)過程中教師要盡可能做到讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中交流，在“探究”中創(chuàng)新。通過合理有效的“嘗試探究”教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生氣和活力。

參考文獻(xiàn)：

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