淺談小學美術發揮學生創造能力的改革探究

葉海文

摘要：創新是一個民族興旺發展的不竭動力，創新型人才也是現代社會最需要的優秀人才。小學美術作為實施美育教學的基本途徑，看重的是小學生創造能力與想象能力，需要小學美術教師全面解放小學生的思想與天性，讓小學生自由自在地展開美術創作，使其學會用美術作品展示自己的人生經歷與思想觀點，使小學生的美術作品具有獨一無二的學生特色。本文將從創設美術審美情境，啟發學生想象；引入鄉土美術資源，開拓學生視野；實施美實踐教學，提高學生創造力三個角度分析小學美術教學提升小學生美術創造力的有效探索。

關鍵詞：小學美術；創造能力；策略分析

在應試教育下，小學美術學科被認為是無足輕重的“副科”，小學生、教師都不重視美術教學，只是按部就班地引導小學生學習基本的美術知識與技能便算完成教學任務，限制了小學生審美能力的發展，使得小學美術教育呈現“千畫一面”的應試問題。但是，素質教育十分強調美育，認為美育是豐富學生精神世界，提升學生審美能力，激發學生創造力的重要途徑，要求小學美術教師轉變傳統的師生角色，多讓小學生在美術學習中發展自己的創作才華，保護小學生天馬行空的想象力，使其敢于質疑、勇于創新，為我國培養一批優秀的創新型人才做好準備。

一、創設美術審美情境，啟發學生想象

人類是在特定環境中發展與進步的，每個人的成長變化都需要順應時代發展規律，小學生尤其如此。小學生正處于摸索世界的關鍵階段，每天都在汲取外界信息，發散自己的大腦思維，很容易在環境影響下產生某種認知觀點。為了啟發小學生的想象能力，小學美術教師應該創設特定的審美情境，啟發學生思考，促使學生創新，讓學生根據自己的環境感受展開美術創作。

就如在“巧用對稱形”一課教學中，筆者整理了生活中常見的對稱性，根據實物照片分析了對稱結構與對稱美，引導小學生學習了對稱裝飾的裝飾方法，鼓勵小學生自主制作對稱形的吊墜飾品。在美術課上，我先以多媒體展示了中國結、中國古代建筑物的房梁結構與設計原理、學校的升旗臺、教室內黑板在墻壁上的位置，等等。這些實物都是小學生熟悉的對稱形，便于喚起小學生的學習興趣。然后，我通過計算機的動畫調整軟件改變了這些實物的對陣特性，讓小學生們對比了兩次視覺觀察結果。多數小學生都認為不對稱的實物失去了美感，讓他們產生了視覺不適感，而這就可以讓小學生直接體驗到對稱形的圖形美，便于激發小學生的創作欲望。

二、引入鄉土美術資源，開拓學生視野

美術是一種視覺藝術，包括建筑藝術、繪畫藝術、造型藝術等對人類視覺產生某種刺激的藝術成果。這就意味著小學美術課程資源是十分廣闊的。另外，藝術來源于生活，美術作品本身也是通過一定的藝術手法與藝術造型反映現實生活的一種藝術行為，所以教師可適當引入美術鄉土資源，開闊小學生的美術學習視野，使其在豐富多彩的美術資源下產生創作欲望，穩步提升小學生的創作能力

就如在“民間面塑”一課教學中，筆者便讓小學生實地采訪了本地繼承面塑藝術的民間藝術家，向其學習了民間面塑中揉、捏、剪、挑等常見技法，親身感受了民間面塑在塑造藝術形象時的神奇之處。在采訪中，小學生需向面塑藝術傳承人詢問民間面塑的發展史，向民間面塑藝術家表達自己的敬佩與欣賞。同時，在民間面塑手工藝術家的幫助，小學生需利用面塑藝術塑造自己喜歡的形象，在創作中加入自己的創作理念。然后，小學生便需在美術課上展示自己所創造的面塑作品，分享各自所學到的民間藝術。

三、實施美實踐教學，提高學生創造力

在美術實踐中，多數小學美術都會選擇讓小學生展開模擬學習，旨在豐富小學生的美術技能。這種做法是在短期內提升小學生美術能力的有效方法，但是并不是美術教學的終點，教師還需鼓勵小學生利用自己所學的美術知識與美術技能展開個性化藝術創造活動，直觀反映小學生的審美觀點與創作理念。

就如在“冰棍棒玩具”一課教學中，筆者便鼓勵本班小學生利用冰棍棒制作他們喜歡的玩具，可以借助膠水、畫筆等美術工具制作常見玩具。比如，我們班有一個女同學將冰棍棒組成了一個扇面，通過水彩畫筆畫上了自己喜歡的造型，制作了一個扇子；有的小學生則用冰棍棒制作了一個儲物籃，用來盛放自己生活中的小物品；有的小學生則用冰棍棒制作了各種各樣的動物造型，將其作為小擺件放在自己的課桌上或家庭中，等等。在美術創新制作活動中，每個小學生都充分發揮了自己的想象力與創造力，感受到自由自在學習美術的樂趣與幸福。

總而言之，小學美術教學以培養小學生的創新能力為根本目的，需要小學生根據自身的創作理念與生活感悟實施美術創作，優化我國小學美術課程人才培養質量，進一步優化小學生的審美素養。小學美術教師應給小學生充足的創作權，讓小學生充分發揮自己的想象，全面開發小學生的創作才能。

參考文獻

[1]鄧俊斌.如何在小學美術教學活動中培養學生的創造力[J].西部素質教育，2017，3（14）：73-74.

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