淺析信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

楊慶麗

摘要：新課程理念強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)在教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境的全面整合，強(qiáng)化信息技術(shù)手段在具體學(xué)科教育教學(xué)中的應(yīng)用，將學(xué)生們帶入到特定的環(huán)境和氛圍之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得良好的體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)、收獲更好的思維情感。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；有效應(yīng)用策略

正文：

信息技術(shù)是推動(dòng)教育教學(xué)思維方式轉(zhuǎn)變的重要?jiǎng)恿Γ菍?shí)現(xiàn)課堂信息量豐富、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新課堂教學(xué)情境的重要手段，特別是其中的多媒體技術(shù)以其聲形并具、圖文并茂的特點(diǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化、情景化展示，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化信息技術(shù)的有效應(yīng)用，強(qiáng)化信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面整合，讓信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升插上理想的翅膀。

一、以信息技術(shù)播放聲音視頻，確保學(xué)生語(yǔ)言感知能力得到提升

信息技術(shù)同時(shí)包含了聲音和視頻等，在教學(xué)中，教師還可以借助信息技術(shù)對(duì)古詩(shī)詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音進(jìn)行播放，特別是那些帶有濃濃情感、平仄押韻、能夠激發(fā)認(rèn)知共鳴的誦讀，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中充滿的韻律之美有充分的體驗(yàn)和感知，在《春雨》這一古詩(shī)的教學(xué)中，教師可以播放標(biāo)準(zhǔn)讀音，強(qiáng)化小學(xué)生詩(shī)詞誦讀興趣和欲望的有效激發(fā)，讓學(xué)生更積極、更主動(dòng)地進(jìn)入到詩(shī)詞的鑒賞過(guò)程之中。在《朱德的扁擔(dān)》的閱讀鑒賞教學(xué)之中，筆者借助多媒體從網(wǎng)上下載了標(biāo)準(zhǔn)化的讀音進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生們盡可能地模仿并且邊閱讀、邊體味，讓學(xué)生們進(jìn)行深刻的思考和感悟，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一下子就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，再運(yùn)用信息技術(shù)，播放了一段紅軍指戰(zhàn)員一邊解決生存生活問(wèn)題、播放了一段紅軍指戰(zhàn)員一邊解決生存生活問(wèn)題、一邊研究與敵人周旋的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的電影或微視頻，學(xué)生們就能夠被這樣的畫(huà)面做充分的吸引，帶著對(duì)一代偉人的景仰之情和對(duì)偉大祖國(guó)的自豪之感，全身心地投入到知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。在現(xiàn)代散文的教學(xué)中，教師可以精心選擇一些適宜的音樂(lè)作為伴奏，或清澈見(jiàn)底、或溫柔細(xì)膩、或波濤洶涌、或慷慨激昂，讓學(xué)生在配樂(lè)的誦讀過(guò)程中感受其中的情景之美和旋律之美，這樣有助于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)鑒賞興趣的提升。

二、以信息技術(shù)呈現(xiàn)圖片畫(huà)面，確保學(xué)生情感認(rèn)知能力得到發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字為主，但隨著教學(xué)的深入，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放到讓學(xué)生們充分理解文章的情感上。基于此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化信息技術(shù)的運(yùn)用通過(guò)片段性內(nèi)容、圖片視頻等的引入，實(shí)現(xiàn)直觀情景的創(chuàng)設(shè)，使之產(chǎn)生“課文插圖”的效果，對(duì)學(xué)生們的大腦形成有效的刺激，讓學(xué)生們?cè)谒季S深處將見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的等內(nèi)容整合起來(lái)。特別是在一些古詩(shī)和優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)上，作者想要表達(dá)的感情有時(shí)候可以從字里行間的關(guān)鍵詞顯現(xiàn)出來(lái)，這樣才能“見(jiàn)一斑而窺全豹”。因此，在一些經(jīng)典古詩(shī)或優(yōu)美散文的教學(xué)中，教師可以依托和借助信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)聲音或畫(huà)面的切入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效氛圍的烘托，讓學(xué)生們能夠帶著豐富的情感、充分的想象等進(jìn)行有效的品讀學(xué)習(xí)，體會(huì)其中的主題主旨和情感表達(dá)。比如，在《登鸛雀樓》一首古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師可以下載鸛雀樓的圖片讓學(xué)生觀看與認(rèn)知，將登高遠(yuǎn)眺，看見(jiàn)遠(yuǎn)處大河奔涌的場(chǎng)面和情景勾勒出來(lái)，這樣學(xué)生從思想和情感上就會(huì)受到觸動(dòng)，朗讀的興趣也能夠得到有效的激發(fā)，在詩(shī)詞誦讀過(guò)程中也能夠想到圖畫(huà)之美、風(fēng)景之美，能夠始終保持良好的誦讀熱情，這樣的鑒賞教學(xué)顯然是有著積極定的意義和效果的，幫助和引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)思維想象的充分拓展與延伸，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的展現(xiàn)和情感的表達(dá)非常深刻、非常到位。

三、以信息技術(shù)拓展知識(shí)信息，確保學(xué)生知識(shí)掌握能力得到拓展

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及不僅為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的信息量，而且也將有效的載體和平臺(tái)提供給了學(xué)生與教師，讓他們?cè)诳臻g交流和思維碰撞中更便捷、更直接在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最大限度地借助互聯(lián)網(wǎng)的信息提供與服務(wù)功能，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)導(dǎo)入中，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)鏈接到了與之有一定關(guān)聯(lián)的視頻，從互聯(lián)網(wǎng)中找尋相關(guān)的資料和習(xí)題，比如，在《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這一文章的教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)少數(shù)民族的特色節(jié)日進(jìn)行搜集，可以讓專門(mén)安排一節(jié)課對(duì)于少數(shù)民族的服飾、生活習(xí)俗等進(jìn)行講解和闡釋，可以將少數(shù)民族節(jié)日具體的內(nèi)容和風(fēng)格進(jìn)行橫向上的對(duì)比，再借助信息技術(shù)放映一些關(guān)于介紹和描繪少數(shù)民族特色節(jié)日的專題紀(jì)錄片，讓學(xué)生們進(jìn)行深入的感知，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于少數(shù)民族的生活習(xí)俗和特色節(jié)日進(jìn)行相關(guān)資料的查閱和收集，讓學(xué)生們充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、討論探究，這樣學(xué)生們的知識(shí)內(nèi)容、信息掌握就能夠得到豐富和提升。還可以向?qū)W生們推薦一些互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)課件以及對(duì)于某一類問(wèn)題的歸納講解視頻等。

四、以信息技術(shù)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，確保學(xué)生學(xué)習(xí)方法習(xí)慣得到規(guī)范

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中筆者對(duì)于一些相對(duì)較為簡(jiǎn)單的章節(jié)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，將錄制好的教學(xué)視頻通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳到教學(xué)平臺(tái)之中，讓學(xué)生們對(duì)照課件和視頻材料進(jìn)行充分的課前學(xué)習(xí)，并且以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為平臺(tái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、實(shí)施相互之間的網(wǎng)上交流，借助網(wǎng)絡(luò)將自身學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)習(xí)中存在的困惑和疑慮充分地向教師反饋，讓教師可以通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生們自學(xué)過(guò)程的基本情況、主要的薄弱環(huán)節(jié)和問(wèn)題是什么、總體學(xué)習(xí)是否達(dá)到規(guī)定目標(biāo)或預(yù)期效果等情況進(jìn)行全面的掌握，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)對(duì)薄弱點(diǎn)、疑惑點(diǎn)以及本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的講解和闡釋。同時(shí)，教師還以借助信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為媒介將作業(yè)呈現(xiàn)給學(xué)生、把學(xué)生作業(yè)收上來(lái)、修改評(píng)價(jià)后再反饋給學(xué)生，筆者還依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建了小學(xué)語(yǔ)文課程的班級(jí)群，一些好的學(xué)習(xí)思維方法和技巧習(xí)慣，一些對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的整合與歸納、推理與演繹也通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式上傳到群空間中供學(xué)生們學(xué)習(xí)與借鑒。

結(jié)束語(yǔ)：

教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)整合，借助信息技術(shù)展示圖片畫(huà)面、播放聲音視頻、拓展知識(shí)信息、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生情感認(rèn)知力、語(yǔ)言感知力、知識(shí)掌握力和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力的持續(xù)性提升。

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