試論基于創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)策略

摘要：創(chuàng)客教育在教學(xué)中的應(yīng)用構(gòu)成了一種全新的教學(xué)模式，讓教育領(lǐng)域的研究開拓出了一個新的領(lǐng)域。在創(chuàng)客理念指導(dǎo)之下，展開初中英語的寫作教學(xué)，能夠獲得良好的教學(xué)后果。基于此，本文先是簡單的分析創(chuàng)客教育理念，然后提出了在創(chuàng)客理念指導(dǎo)之下英語寫作教學(xué)的開展，通過使用多種教學(xué)策略，讓創(chuàng)客課堂得以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客理念；初中英語；寫作教學(xué)

引言：

創(chuàng)客教育是在傳統(tǒng)教育理念之上展開的教育改革，創(chuàng)客理念在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用能夠幫助提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，可以有效的培養(yǎng)創(chuàng)客人才，讓傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題得到解決。因此，在初中英語寫作的教學(xué)中也要積極使用創(chuàng)客教育理念，加強對寫作教學(xué)策略的研究，通過創(chuàng)客教育理念的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生提升思維的能力，切實提高寫作水平。

一、創(chuàng)客教育理念

所謂創(chuàng)客教育就是為學(xué)生創(chuàng)建真實情景，讓學(xué)生在情境之中主動發(fā)現(xiàn)問題，對問題展開分析，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)提升實際能力。在創(chuàng)客教育理念之下的英語寫作教學(xué)主要有四個元素：第一，體驗性。教師需要使用做中學(xué)模式，通過帶給學(xué)生真實的體驗和訓(xùn)練，讓學(xué)生可以運用英語知識，以提升英文寫作能力。教師通過設(shè)計真實情景，讓學(xué)生能夠在真實情景中對過程進行體驗，從而可以完成英語寫作。第二，學(xué)科融合性。英語教學(xué)不能將閱讀和寫作分離開，需要融合教育，更要打破學(xué)科界限，將不同學(xué)科融合起來對學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生可以不再受到學(xué)科限制，能夠在英文寫作中得到全面發(fā)展[1]。第三，互動分享性。寫作教學(xué)本身就是一個需要經(jīng)過大量練習(xí)的課程，需要學(xué)生通過和同伴之間的交流，進行思維的碰撞，借鑒他人的經(jīng)驗，提升自己的學(xué)習(xí)水平。第四，創(chuàng)新性。教師要通過創(chuàng)客項目的布置，讓學(xué)生得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這種創(chuàng)新能力也能夠在寫作中得到應(yīng)用。

二、基于創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)策略

（一）增加寫作訓(xùn)練

寫作訓(xùn)練對于學(xué)生的寫作水平提升有著重要作用，要通過做中學(xué)的方式，讓寫作教學(xué)和創(chuàng)客教育得到結(jié)合。做中學(xué)也就是增加學(xué)生的寫作訓(xùn)練，在寫作訓(xùn)練中，通過教師對學(xué)生作文的批改，對學(xué)生做出客觀的點評，給學(xué)生以肯定，從而讓學(xué)生能夠在教師肯定中得到成功喜悅，讓英語學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)出來，從而產(chǎn)生出創(chuàng)新意識，在英語學(xué)習(xí)中進行創(chuàng)新。教師需要根據(jù)不同的作文主題、不同的題型，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，從寫作用詞開始，再到作文語句，最后到作文段落的寫作，有層次的提升學(xué)生的寫作水平。例如：教師以校園環(huán)境建設(shè)作為創(chuàng)客項目，讓學(xué)生互相扮演記者的角色，對同學(xué)進行訪問，經(jīng)過訪問之后形成一篇關(guān)于環(huán)境建設(shè)的報道。

（二）任務(wù)情境教學(xué)

創(chuàng)客在教學(xué)中的應(yīng)用就是使用創(chuàng)客理念指導(dǎo)傳統(tǒng)課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，設(shè)置創(chuàng)客課程展開創(chuàng)客教育[2]。在英語寫作教學(xué)中的創(chuàng)客課堂就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，重新設(shè)計課程，憑借任務(wù)的方式推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化習(xí)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育的特點就是將任務(wù)作為導(dǎo)向展開教學(xué)。在初中寫作課上，以主題任務(wù)的形式展開教學(xué)，通過對學(xué)生聽、說能力的鍛煉，讓學(xué)生寫作能力得到提升。在進行教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)計的時候，需要通過學(xué)生對任務(wù)的完成，讓學(xué)生的寫作能力可以得到練習(xí)。在課堂上，教師要求學(xué)生即學(xué)即改，然后教師隨即指導(dǎo)，對作文及時反饋，這樣能夠讓學(xué)生得到有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠得到寫作能力的提升。教師在課堂上創(chuàng)建任務(wù)情境，這個情境可以是學(xué)生生活中十分熟悉的情境，這樣能夠讓學(xué)生在寫作過程中更加熟悉。例如：教師以“節(jié)日”為作文主題教學(xué)，教師在上課之前，播放一些關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，攜帶一些具有節(jié)日氛圍的生活用品，如春聯(lián)、窗花等。通過觀看視頻，學(xué)生可以進入到教師創(chuàng)建的情境中。然后教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，以一個節(jié)日為主題撰寫說明書，對節(jié)日進行全面的介紹。學(xué)生接收到任務(wù)開始對節(jié)日資料進行調(diào)查，在小組合作下完成作文訓(xùn)練。

（三）多元課后評價

在創(chuàng)客教育理念的應(yīng)用下，需要讓傳統(tǒng)以成績作為主要評價方式進行轉(zhuǎn)變，改變?yōu)槎嘣u價方式，從而讓初中英語寫作可以得到能夠得到多元評價。創(chuàng)客教育要讓寫作課程可以得到立體化評價。在寫作教學(xué)中，需要鼓勵教師使用多元化的評價主體、全面的評價數(shù)據(jù)、個性化評價目標(biāo)以及多樣化評價方式。在創(chuàng)客教育中，評價最終目的是對孩子成長動態(tài)和學(xué)習(xí)動態(tài)進行預(yù)測衡量，教師要積極使用學(xué)習(xí)檔案袋對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行收集，同時在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成更加全面的評價。例如：教師在課堂后幾分鐘給學(xué)生分發(fā)小測試內(nèi)容，根據(jù)課程難度情況，教師通過有層次的測試題目讓學(xué)生可以通過題目反饋出實際掌握情況，教師能夠根據(jù)學(xué)生做答情況，得到真實的情況。在測試下面，留出三塊空白區(qū)域，讓學(xué)生分別對自己進行評價，對同組同學(xué)進行評價，對教師以及課堂設(shè)計進行評價，從而獲得全面客觀的課堂評價。

結(jié)論：

綜上所述，本文先是對創(chuàng)客教育理念進行了分析，在創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)之下的英語寫作教學(xué)主要有四個元素，分別是體驗性、學(xué)科融合性、互動分享性以及創(chuàng)新性。在創(chuàng)客理念指導(dǎo)下，英語寫作教學(xué)需要增加寫作訓(xùn)練，通過任務(wù)情境展開教學(xué)，更需要實施多元課后評價。通過創(chuàng)客項目對學(xué)生展開寫作教學(xué)，讓學(xué)生能夠在真實體驗中掌握英語知識，提高寫作能力。

參考文獻：

[1]何燕妮，莫志慧.創(chuàng)客教育視野下的課程教學(xué)設(shè)計——以多媒體課件制作課程為例[J].教育觀察，2018，7（18）：124-126.

[2]陳梅，吳婷.新時代下基于創(chuàng)客理念的非計算機專業(yè)大數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育[J].中央民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2018，27（03）：65-71.

作者簡介：

邵軼瀟（1980.04—），女，漢族，天津人，本科，中學(xué)一級教師。