讓幼兒喜愛舞臺(tái) 喜愛表演

丁麗敏

【摘 要】《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 中指出，“藝術(shù)活動(dòng)是幼兒的一種精神成長(zhǎng)性需要的滿足，是一種沒有直接功利性的、以活動(dòng)過程本身為目的需要的滿足。”小舞臺(tái)表演是幼兒非常喜歡的區(qū)域活動(dòng)形式，它是以聲音表情，面部表情和身段表情來創(chuàng)造性地再現(xiàn)童話作品中人物形象的一種表演活動(dòng)。在班級(jí)經(jīng)常開展表演游戲，對(duì)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力是一種很好的熏陶。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；表演游戲；舞臺(tái)表演

在幼兒園會(huì)經(jīng)常組織孩子們進(jìn)行舞臺(tái)表演活動(dòng)，形式很多。當(dāng)孩子們到舞臺(tái)上去表演的時(shí)候，這就使他們要從自娛自樂的表演游戲上升到面對(duì)觀眾的舞臺(tái)表演。但是，畢竟每個(gè)孩子在表現(xiàn)力上是有差異的，性格也有所不同，而且我們也要面向全體，讓每個(gè)孩子都能夠參與到表演的活動(dòng)中。舞臺(tái)表演活動(dòng)最終是孩子們呈現(xiàn)的一個(gè)結(jié)果，而在表演練習(xí)的過程中呢，是需要孩子們付出一定努力的。作為幼兒教師，我們要思考的是怎樣幫助孩子們順利地從自娛自樂的表演游戲向舞臺(tái)表演進(jìn)行過渡，使孩子們?cè)谶@個(gè)過程中依舊保持著對(duì)表演的熱情，在舞臺(tái)表演中能夠得到真正的自信和快樂。本文主要從以下幾方面進(jìn)行闡述。

一、轉(zhuǎn)變觀念，真正地做到以孩子為中心，從孩子的需要出發(fā)，充分尊重孩子的意愿

如：《彩色的烏鴉》這個(gè)故事，如果在表演區(qū)進(jìn)行表演游戲時(shí)，它的內(nèi)容是可以讓孩子們無限想象和發(fā)揮的。但是，如果拿到舞臺(tái)上去表演的話，因?yàn)閮?nèi)容比較簡(jiǎn)單，還需要再創(chuàng)造再加工。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，和孩子們一起來進(jìn)行表演內(nèi)容的擴(kuò)展和加工。教師通過組織幼兒談話的方式，和孩子們一起來討論并確定表演的內(nèi)容。比如：故事中（旁白）一開始就介紹了森林里要舉辦“鳥兒選美大賽”，讓我們明白故事將要發(fā)生的事。但是在舞臺(tái)上，如果沒有旁白的介紹，該怎樣讓觀眾了解將要發(fā)生的事呢？教師把這個(gè)問題拋給幼兒，讓他們開動(dòng)腦筋，積極思考。通過討論，孩子們覺得森林里不光有各種動(dòng)物，還應(yīng)該有小花、小草、大樹，它們都可以來幫忙，告訴大家森林里將要發(fā)生什么事了。就這樣，老師常常和孩子們一起討論所要表演的各個(gè)環(huán)節(jié)，使孩子們感覺自己在這個(gè)過程中是不可缺少的。通過這種互動(dòng)式的討論，我們的舞臺(tái)劇《彩色的烏鴉》劇情越來越豐富，非常適合在舞臺(tái)上表演。

二、教師要真正成為孩子們的引導(dǎo)者、支持者和合作者

中班幼兒的表演游戲以一般性表演為主，他們不在乎有無觀眾來欣賞，但是并不是說幼兒的表演技能就不重要。因?yàn)樵谖枧_(tái)上，一個(gè)文藝作品的內(nèi)容和情節(jié)需要借助一定的表演技能才能得以再現(xiàn)和展示，所以，對(duì)幼兒的表演技能進(jìn)行指導(dǎo)是非常有必要的。指導(dǎo)的時(shí)候主要從以下方面進(jìn)行：1.教師要進(jìn)行示范表演，讓幼兒進(jìn)行觀察，模仿。2.要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿進(jìn)行表演，教師只給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和幫助。比如：幼兒在表演的過程中語言或動(dòng)作不必要非得按照老師教的去做，只要不偏離主線，孩子們是可以用自己的方式來表達(dá)，對(duì)此，教師一定要給予孩子鼓勵(lì)，使他們樹立自信心，讓孩子的表演行為完全處于主動(dòng)的狀態(tài)。

三、教師要指導(dǎo)幼兒選擇適合自己的角色，使幼兒在表演的過程中有一個(gè)良好的心態(tài)

多數(shù)幼兒都喜歡扮演故事中的主要角色，教師要引導(dǎo)幼兒感受每一個(gè)角色的重要性。比如：我在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行《彩色的烏鴉》表演練習(xí)時(shí)，故意沒有安排“小烏鴉”的角色，孩子們正興致盎然地準(zhǔn)備表演，突然發(fā)現(xiàn)沒有人演小烏鴉。于是，他們希望我來表演小烏鴉，但是我告訴孩子們：“老師要在一旁講故事，沒辦法扮演這個(gè)角色呀。”小朋友們著急了，就開始商量，但是都不愿意主動(dòng)表演小烏鴉，因?yàn)樗麄儾幌矚g小烏鴉。這時(shí)，芳芳小朋友挺身而出，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)了這個(gè)角色，正因?yàn)橛辛诉@次的引導(dǎo)，孩子們知道了想把這個(gè)表演游戲進(jìn)行下去需要大家在一起努力，每個(gè)角色都很重要，不能因?yàn)椴幌矚g這個(gè)角色就不去扮演它。

除此之外，還可以通過積極正面的引導(dǎo)，運(yùn)用榜樣的作用，使幼兒逐漸能接受每一個(gè)角色。芳芳小朋友主動(dòng)地扮演小烏鴉后，大家似乎都認(rèn)為她就應(yīng)該扮演小烏鴉，只要是在表演游戲的時(shí)候，小朋友就會(huì)喊：“芳芳，小烏鴉該你啦。”其實(shí)芳芳也不太喜歡扮演小烏鴉，因?yàn)樗X得小烏鴉的服裝黑黑的，一點(diǎn)都不好看。但是芳芳小朋友還是很愿意完成《彩色的烏鴉》的表演活動(dòng)。因此，我還是覺得這樣對(duì)芳芳小朋友多多地進(jìn)行鼓勵(lì)，每一次芳芳表演完小烏鴉后，我都會(huì)對(duì)她在表演上的亮點(diǎn)上給與肯定和鼓勵(lì)。慢慢地，通過這種正面的榜樣作用，不僅使芳芳能夠接受自己的角色，而且還對(duì)其孩子有了積極的影響，有些孩子對(duì)小烏鴉這個(gè)角色開始感興趣了，也想挑戰(zhàn)一下。

四、教師要關(guān)注幼兒的個(gè)別差異

在對(duì)孩子們進(jìn)行舞臺(tái)表演的指導(dǎo)活動(dòng)中，教師要有耐心，特別是對(duì)表演表現(xiàn)能力相對(duì)較弱的孩子，要根據(jù)他們的實(shí)際能力提出適當(dāng)?shù)囊蟆１热缬械暮⒆釉诒硌莸臅r(shí)候，特別不愛做動(dòng)作，如果老師強(qiáng)迫孩子做，孩子也能夠把動(dòng)作做出來，但是我想他的心情一定不會(huì)好，也不會(huì)真心喜歡參與到表演的活動(dòng)中來。老師要給孩子時(shí)間，要有耐心，要采用有效的方法來引導(dǎo)孩子。教師先不要對(duì)孩子的動(dòng)作有過多的要求，只要孩子能夠理解表演內(nèi)容，知道他所要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧芨险w就可以。可以把孩子在練習(xí)時(shí)的表演錄制下來，讓孩子們看看自己的表現(xiàn)，找到自己表演時(shí)好的地方，也找一找自己有欠缺的地方，這樣既不會(huì)傷孩子們的自尊心，又對(duì)孩子們的表演活動(dòng)有一個(gè)促進(jìn)作用。

教師要時(shí)常鼓勵(lì)孩子。在我們班孩子第一次在登臺(tái)表演的時(shí)候，我記得有個(gè)孩子在臨上場(chǎng)的時(shí)候，悄悄的告訴我：“老師，我有點(diǎn)緊張。”我摸摸他的肩膀，告訴他：“別緊張，你一定可以的。”表演過后，孩子很開心，因?yàn)樗朔诵闹械目謶郑业搅俗孕拧?/p>

通過這次舞臺(tái)表演，孩子們得到了各方面的鍛煉，我感覺，無論是在舞臺(tái)上表演，還是在練習(xí)表演的過程中，教師科學(xué)有效的指導(dǎo)都會(huì)讓孩子們受益終身。當(dāng)孩子們表演結(jié)束跑到爸爸媽媽身邊的時(shí)候，家長(zhǎng)們伸出的大拇指就是對(duì)孩子們最好的獎(jiǎng)勵(lì)，我相信，他們一定是自信和快樂的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳文菊著.幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育[M].遼寧師范大學(xué)出版社，2001

【重要榮譽(yù)】

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